基于大学生思维特点会计教学方法.docVIP

基于大学生思维特点的会计教学方法 　　【摘要】 有效的教学方法是构成课堂教学技巧的重要组成部分。本文针对大学生的思维特点采用心向诱导教学法、搭建支架教学法以及实践体验教学法等会计教学方法。该方法的运用有助于增强会计教学的效果,提升学生的理论水平和会计职业能力。 　　【关键词】 大学生;思维;会计;教学方法 　　 　　一、大学生的思维特点 　　 　　(一)兴趣是形成主动思维的基础 　　兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向,是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。心理学家认为:当人对某种现象或事物产生浓厚的兴趣时,就能积极地思考,大胆地探索其实质。 　　大学生的学习兴趣来自于三个方面的内驱力,即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力来自于对问题和现象产生的好奇心以及探索其中奥秘的强烈愿望;为实现好的成绩产生了自我提高内驱力;为??自己能够赢得良好的社会效益产生了附属内驱力。 　　(二)善于进行系统的论证性的思维 　　大学生掌握较多的抽象概念、原理、法则,而且在生活实践中经常需要运用这些知识去理解事物的本质和规律。所以,大学生善于进行系统的论证性的思维活动,特别在专业学习的范围内更是如此。他们善于与别人争论问题,在与别人的争论中并不满足于现象的罗列,而要求揭露事物的本质和规律。他们反对空洞说教,对所做的结论要有充分的理论根据和坚实的事实基础。 　　(三)具有较强的探索性 　　探索性是指大学生在学习过程中对书本结论之外新观点的寻求和专研。大学生已经具备了会思考、探索问题的本领,在思维的进程中处处体现出具有研究探索的创新精神。对于墨守陈规,缺乏灵活性、创造性的思维过程将会较多的感到压抑和不适应。 　　(四)具有较强的批判性 　　大学生的思维具有较强的批判性,尤其是在课堂学习的时候,往往喜欢提出各种各样的问题,并用批判的态度去接受书本、老师或者其他人的意见,不像儿童和少年时期那样容易相信。特别是对他们认为落后、保守或不科学的东西,总愿展开争论辩驳、进行批判,坚持自己的意见,不盲从、不轻信,以此表示自己的成熟性。 　　 　　二、 基于大学生思维特点的会计教学方法 　　 　　(一)心向诱导会计教学法 　　在会计课堂教学中,要想使学生的主动思维活跃起来,首先要使学生对授课内容产生兴趣。兴趣是学生课堂主动思维形成的基础。基于此,我们采用了心向诱导教学法。 　　心向是学生听课的心理准备状态。采用心向诱导教学法的实质是唤起学生注意,将注意和心神指向教学内容与教学活动,引导学生开始主动思维,引发学习兴趣。 　　这里以复式记账法的讲解部分内容为例,说明心向诱导会计教学方法的运用。 　　复式记账法是会计中最基本的记账方法,用这种方法核算业务每次都需要考虑到两个或者两个以上的账户。例如用现金买材料这种最简单的业务,在复式记账法下,需要到现金账上登记现金的减少以及到材料账上登记材料的增加;再如,从别人那里借了点钱,对于这样的业务既要考虑到自己手里的钱增加了,同时,还要考虑到债务也增加了。在记账时,既要登记资金账增加,又要登记债务账的增加,这就是复式记账法。这种思维模式与我们日常生活中惯有的思维模式不太一致。在会计学习的过程中,复式记账的思维模式常常需要一段时间才能够形成。尤其是对于在校的大学生来说,由于他们的思维具有强烈的批判性的特点,因此他们在接触到这样的思维模式时,往往要经历上一段批判期。如果能够顺利通过批判期,他们就会对复式记账方法下的会计核算产生兴趣;反之,如果始终以批判的思想对待这种会计思维模式,就会对会计学科失去兴趣,其后果将不堪设想。 　　因此,为了引发学生的学习兴趣,在课堂上讲解复式记账法的具体理论规定之前,可以给学生布置一项任务――为自己家小作坊中发生的业务做账。所有的业务均让学生自己完成,包括自己准备账本,自己设计账本的格式,然后让其完成用现金进货和从别人那里借钱这样简单业务的记账工作。作为刚开始会计学习的大学生来说,他们会按照日常惯有的思维方式采用记流水账的方式来记账,他们还会感觉到按照记流水账的方法核算小作坊的业务也很实用,这时,学生往往会很得意,认为已经掌握了会计核算的方法。然后,教师马上提供出一套股份制企业的会计资料,这些资料会将流水账的核算体系击的粉碎,同时也会将学生思维过程中的逆反阶段击打的粉碎。此时学生会感到困惑并会对老师要讲解的记账方法产生兴趣,学生的课堂主动思维被激活,教师可以借此进行复式记账理论的讲解。 　　(二)实践体验会计教学法 　　由于大学生善于进行系统的论证性的思维,因此在会计教学中,我们利用大学生的这一思维特点采用了实践体验会计教学法。 　　实践体验会计教学法是指教师将会计准则中的一些规定以及特定企业以往实际发生的经济业务的会计处理通过加工