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基于创业教育之财务管理课程教学模式的创新 　　【摘要】 文章基于创业教育思想与建构主义理论，从问题探究性的教学模式以价值取向和教学目标为切入点，结合应用型本科高校大学生创业教育活动，形成了与创业教育相结合的财务管理学教学策略与教学评价体系。其主要特点是创设职业情境，实现达标教学。 　　【关键词】 创业教育； 财务管理学； 问题探究； 教学模式 　　 　　一、引言 　　财务管理作为应用学科，是一门实践的艺术，它是为实践目的而非为研究目的存在的。理论联系实际是财务管理教学中一个极为敏感的问题。如何有效解决这一问题，首先应该以正确的教育思想为引导，倡导素质教育，而目前强调的创业教育尤其关注学生创业意识和创业能力的提高，是一种培养和提高学生生存能力的教育，体现了素质教育的内涵。在创业教育的背景下，如何对传统的财务管理教学进行创新与改革，本文选择从教学模式着手进行。基本做法是：将传统以及创新的财务管理理论及管理方法与工具结合创业教育进行实践性教学，做到以问题为导向，引导学生思考，注重培养学生发现、分析与解决问题的能力，从而促进学生掌握财务管理理论、方法及工具的具体运用，引导整个教学活动优质、高效地进行。 　　 　　二、基于创业教育思想之财务管理教学模式创新的理论基础 　　教学模式是一种具有稳定结构的教学模型，必须具备一定的理论基础。要改变目前大学财务管理应试教育或者填鸭式教学的现状，创新教学模式，首先必须以顺应社会经济环境发展的教育思想为指导，以强调创新的教学理论为基础，才能从根本上解决理论联系实践的问题。 　　美国人杰弗里?蒂蒙斯教授的创业教育理念是创业教育发展的重要理论基础。蒂蒙斯认为任何教育思想都是环境与遗传的产物。蒂蒙斯的创业教育思想与美国社会经济的发展变革密切相关，从20世纪70年代开始，美国的社会经济结构出现了重大变革，新兴中小企业崛起并创造了大部分的社会财富。同时20世纪90年代的产业调整使得美国的就业形势严峻，美国政府对其就业政策进行调整，其中一项重要措施在于重视创业教育。蒂蒙斯的创业教???思想主要体现在三个方面：1.创业遗传代码，认为创业意识、创业能力和创业精神等特质能够传承给受教育者，并使受教育者内化成为自己特有的创业素质；2.强调让学生成为探究者，在教学过程中采用探究性的教学模式；3.创业教育学科化。 　　而当前就业已经成为我国最紧迫和现实的民生问题，民营企业成为吸纳大学生最多的雇主，在所有录用大学生的民营企业中，又以规模在300人以下的中小型企业“消化能力”最强，这说明大学生进入社会绝大多数首先涉足于中小企业，甚至直接创建小企业。这一现实状况和创业教育思想产生的背景极为相似。而从大学教育的现状可知，我国大学的创业教育并不发达，只有极为少数的大学设立单独创业课程体系，绝大多数的学校，尤其是地方性本科院校缺乏系统的创业教育学科体系，而正是这些学校毕业的学生最有可能成为自主创业的主体。因此在缺乏系统创业教育课程体系的环境中，基于创业教育思想，让学生成为探究者，构建以学生为主体的问题探究性的教学模式就非常必要。 　　 　　三、基于创业教育之财务管理创新教学模式的实施 　　基于创业教育思想，结合大学生创业教育活动，财务管理课程之问题探究性的教学模式主要从教学目标的设置、教学策略的实施和评价体系的构建三方面展开。 　　（一）教学目标 　　基于创业教育之财务管理课程教学模式改革的总体理念为：促进学生全面素质，特别是创新素质的发展，因此问题探究性的教学模式的设计与实施最终应能达到知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。 　　第一，知识目标：达到对财务管理学重要概念和原理的深层理解。这种深层理解在于以问题为导向，引导学生思考，使学生能够将各种财务理论与方法融会贯通于问题的探索与解释过程中。 　　第二，能力目标：培养和提高学生的沟通、合作及迅速处理数据信息的能力，使受教育者达到：会写一篇文章(主要指财经应用文)；能应用一门外语；熟悉数量统计分析的方法；掌握计算机操作；培养与人沟通协作的能力。 　　第三，情感态度价值观目标：发展学生积极的情感态度价值观，并努力实现学生积极情感态度价值观的“自育”。这种“自育”，包括学生在教师引导下的财务管理课堂教学之外的探究活动，通过现实案例来帮助学生形成良好的职业伦理道德观。 　　（二）教学策略的实施 　　问题探究性的教学模式中教学策略的实验研究一般通过在完整案例中不断挖掘问题、深层次探究来进行。在当前创业教育的背景下，可以结合大学生自身的创业教育活动来展开实验，尝试将大学生创业计划实战作品引入课堂教学或者组织同学进入大学生创业团队，学生创业作品与就业紧密相关，能够极大地调动学生的主动性和积极性。 　　将学生创业计划作品作为综合性案例引入教学，实施教学之