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基于就业的会计动态实践教学体系构建研究 　　【摘要】 依据会计人才需求和会计毕业生就业现状,分析会计本科毕业生就业现状与社会需求的矛盾,构建了基于就业的会计动态实践教学体系,探讨了基于就业的会计动态实践教学体系实施的保障条件。 　　【关键词】 会计毕业生; 就业; 实践教学; 应用能力; 创新能力 　　 　　一、社会对会计人才的需求分析 　　 　　“经济越发展,会计越重要”。随着我国市场经济的不断发展,社会对会计人才的需求越来越大。2006年国家有关部门对未来10年人才需求预测结果表明,今后我国最需要的12类人才中,会计排在第一位。2009年5月8日财政部发布《关于加快发展我国注册会计师行业的指导意见(征求意见稿)》中指出,在会计队伍的培养方面,财政部希望用5-10年的时间,实现执业注册会计师和会计师事务所从业人员数量各翻一番,分别接近20万人和50万人。以上数据充分说明,人才市场??会计学专业人才的需求将处于上升趋势。特别是注册会计师有望成为未来职业的“金领族”。 　　 　　二、会计本科毕业生就业现状 　　 　　与社会对会计人才的高需求相矛盾,除名校会计专业毕业生就业状况比较理想外,一般院校会计本科毕业生就业相对困难。据统计,一般院校,会计专业本科毕业生就业率60%―80%左右。有些学校甚至更低。以上分析可知,会计专业本科毕业生就业形式严峻,特别是在全球金融危机影响下,会计专业学生就业更是“雪上加霜”。 　　 　　三、会计本科毕业生就业现状与社会需求矛盾分析 　　 　　一方面社会对会计人才的需求呈上升趋势,另一方面高校会计本科毕业生就业形式严峻,经济学经典的供给需求理论在会计毕业生就业市场面前失效,出现了会计人才需求与高校会计毕业生就业的矛盾局面。其矛盾主要表现在以下方面: 　　(一)社会对会计人才实践经验的高要求与毕业生低实践能力的矛盾 　　目前,用人单位招聘会计人员一般要求有3年以上会计工作经验;熟练掌握财务、防伪税控软件等软件;熟练使用计算机,特别对会计人员的实践经验提出了较高的要求。与用人单位实践经验的高要求相反,会计本科毕业生普遍缺乏实际会计从业经验。因此,这种社会对会计人员实践能力的高要求与毕业生低实践能力的矛盾是毕业生就业困难的直接原因。 　　(二)社会会计人才培养的低成本与高收益的矛盾 　　目前,高校注重应用型人才的培养,会计本科毕业生的实践能力大幅度提高。但是高校会计毕业生离“零距离”上岗还是有一定的差距。由于会计毕业生实践能力与用人单位能力要求的差距,这就需要用人单位对录用的会计毕业生进行再培训。但用人单位不愿意支付再培训成本。这种社会会计人才培养的低成本与高收益的矛盾,影响了高校会计毕业生就业率。 　　 　　 　　(三)社会会计人才需求的“精英化”与高校会计人才培养的“大众化”的矛盾 　　现在社会会计需求趋向精英化,高层次会计人员需求量呈上升趋势,比如随着我国市场经济的发展,注册会计师需求量逐年上升。与此相反,很多高校会计人才培养以“大众化”为目标,学生就业层次以一般企业会计人员为主。这种社会会计人才需求的“精英化”与高校会计人才培养的“大众化”的矛盾,加剧了会计毕业生就业的难度。 　　 　　四、构建基于就业的会计动态实践教学体系 　　 　　通过对会计本科学生就业现状与社会需求矛盾的分析发现,会计毕业生就业现状的根源是学生实践能力、应用能力、创新能力不足。因此,构建基于就业的会计实践教学体系,不断提高学生就业能力是高等院校会计教学改革的重中之中。 　　(一)基于就业的会计动态实践教学体系培养目标的定位 　　目前,会计专业本科毕业生就业困难的主要原因之一是学生的应用能力差、创新意识淡薄。因此,提高学生的就业能力,就是要提高学生的应用能力和创新能力。所以,基于就业的会计实践教学体系的培养目标定位为:按照“厚基础、重实践、强素质”的要求,全面加强会计专业学生的实践教学环节,培养学生创新意识、开发学生创新思维能力和应用能力,向社会输送高素质的应用能力和创新能力“双高”型会计人才。 　　(二)基于就业的会计实践动态教学体系培养目标的实现 　　为实现基于就业的会计动态实践教学体系培养应用能力和创新能力“双高”毕业生目标,设计了实现目标的单项基础实训、课程综合实训和创新实训“三结合”实训体系。具体见图1。通过会计单项实训和课程综合实训着重培养学生的应用能力,通过创新实训,培养学生创新意识,不断提高学生的创新能力,最终达到提高毕业生就业能力之目的。 　　(三)会计通识实训和专业方向实训匹配的动态实训(项目)内容的构成 　　为提高会计毕业生就业能力,满足社会不同层次、不同行业对毕业生能力的要求,在会计实训的设计上,既要培养学生会计通识应用能力,还要兼顾学生