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基于工作过程的高职会计专业课程研究 　　摘要：在现代教育学理论中，课程问题已演变为一个主要研究领域。目前我国职业教育课程开发正处于蓬勃发展之中。本文探讨了基于工作过程的高职专业课程开发特点及现状，分析了高职会计专业基于工作过程的课程开发的指导思想、开发路径、保障体系建设。以期为高职会计教育改革提供参考。 　　关键词：会计专业　课程开发　工作过程 　　 　　一、高职教育课程开发的地位和未来趋势 　　 　　(一)职业教育的课程开发的核心　近年来党中央、国务院高度重视高等职业教育事业的发展，高职教育规模进一步扩大，服务经济社会的能力明显增强，已成为我国培养高技能型人才的主要形式。当前高等职业教育的发展重点是加强内涵建设，提高教育质量。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。职业教育的课程开发是职业教育的核心问题。课程开发的质量在一定程度上决定着人才培养的质量，能否有效地进行课程开发决定着高等职业教育的特色和质量。在职业教育的改革过程中，必须摆脱学科体系的课程内容和抽象思维的逻辑结构体系对人们思想的束缚，基于工作过程、能力本位进行课程开发建设。基于工作过程开发出来的课程方案在指导思想上有别于学习内容分割的模块化而追求学习与工作的―体化，在课程结构上摒弃了学科结构系统化的原则，提出工作过程系统化的思想。工作过程已经成为职业教育课程开发的参照系，以工作过程为导向开发出来的课程，不强调知识的学科系统性，而重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习。基于工作过程的课程教学旨在实现由知识重习向能力重心的迁移。 　　(二)职业教育课程开发历程　从世界范围来看，职业教育课程开发在经历了学科系统化学习理论导向和职业分析导向模式后，正在向综合性的项目导向的课程模式发展。如备受世人瞩目的德国“双元制”的核心阶梯课程模式；加拿大“兼取能力本位”CBE模式；英国职业教育“‘三明治’课程”、模块式技能组合课程模式(MES)；美国的“多元整合型”课程模式。20世纪90年代以来，关于课程问题的研究在我??职业教育领域也逐渐成为“热点”。我国职业教育专家蒋乃平先生提出的“宽基础、活模块”课程模式、职教专家赵志群博士提出的“工作场景的课程开发”模式，受到了职业学校的欢迎。进入21世纪以来，以项目为核心组织教学，选择基于项目综合课程的课程模式是目前职业教育课程改革的必然选择。在课题研究方面，“八五”规划课题中即有“职教课程改革研究”内容；“九五”期间，教育部全国教育科学重点课题中正式将课程模式作为重点研究的内容；其他诸如1999年1212月完成的《高等职业教育课程改革研究报告》、专注某一特定课程模式的考察报告(如《CBE理论与实践》)等，还有姜大源先生的职业教育理论中，基于工作过程的课程观。相对于理论材料，高职课程改革的实践资源更为充裕，不仅学术期刊时有登载，而且有《中国教育报》等媒体辟出专栏介绍全国高职院校课程改革的先进经验。借鉴国内外相关研究成果的方法论意义、结论意义，特别是姜大源先生职业教育课程开发的新模式和新方法，足以成为职业院校专业课程开发的重要基础。我国高等职业教育已经走在了世界高等职业教育改革发展的前列。但由于办学时间不长，办学类型很新，还处于发展的初级阶段。展望未来，高职教育课程开发研究主要呈现出以下趋势：基于工作过程进行课程开发将成为各高职院校工作的重点和教育界关注的热点；校企全面合作教学、“订单式”培养、“学做一体”、基于国家职业标准的课程开发，特别是以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的课程体系研究方面将成果显著。目前，有一半左右的高职院校开设了会计专业。本文拟在职业教育课程改革背景下研究符合高职会计专业人才培养目标，建立基于工作过程、突出会计职业能力培养的课程开发方案，规范会计专业课程教学的基本要求，提高会计专业课程教学质量。 　　 　　二、高职会计专业基于工作过程的专业课程开发指导思想 　　 　　(一)积极践行高职教育人才培养目标教高[2004]1号《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出：高等职业教育要“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才”。该培养目标强调以就业为导向，注重职业岗位能力的培养，高职培养的人才类型是实用型、应用性，这是高职教育区别于学科教育的本质所在；高职院校培养的人才层次是高技能人才，比中等职业学校培养的人才的素质要高。针对高职会计专业而言，主要培养具有良好职业道德，熟悉国家经济法律法规，掌握必须的会计理论，具有较强的会计实践能力和专业综合素质，能熟练运用计算机进行会计工作的高技能人才。目前，职业能力才是高职院校的毕业生真正的就业竞争力。高职生的职业能力