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对会计专业实践基地建设的探讨 　　【摘要】建立校外会计专业实践基地是提高会计专业学生实践能力和创新能力的有效途径。本文以浙江财经大学会计学院建立会计实践基地为例，对相关问题展开论述，以期达到抛砖引玉的效果。 　　 　　一、问题的提出 　　 　　近年来，我国高等教育正面临着深刻的变革：加入WTO使我国直接步入经济全球化的进程，人才竞争国际化日益明显，高等教育已经成为国际综合实力的核心因素；科学技术的迅速发展、社会主义市场经济体制的建立和完善对人才培养质量提出了新的要求；国内对高等教育的需求和投入变化巨大，高等教育日趋大众化、教育投入多元化、教育与经济活动紧密结合等等。如何加快我国高等教育转型的步伐，培养大量适应社会发展需要的高等应用型人才，已经成为我国高等教育的紧迫任务。 　　在这样的宏观背景下，高校会计本科教育必须加强人才实践能力和创新能力的培养，而会计专业本科学生实践能力和创新能力培养很大一部分是通过实践教学环节来完成的。因此建立会计专业实践基地、加强专业实践教学意义重大，势在必行。然而，从全国总体现状来看，目前大多数财经类院校缺乏数量充足的较稳定或固定的会计实践基地。究其原因：1.由于教育行政主管部门对财经院校会计实践基地建设缺乏政策性支持，导致实践基地建设专项经费投入不足；2.财经院校办学理念相对落后，没有把学生实践能力培养放到应有的位置上，学生实习经费仍沿袭多年前的标准，且增长幅度甚微，远远不能满足会计专业实践基地建设的需求；3.企业由于担心学生实习影响生产效率，担心商业秘密、技术资料泄露，担心出差错和事故，在接纳学生参观、实习等方面积极性不高；4.随着高校招生规模的不断扩大，每年实习生人数激增，实践基地扩建的速度不能满足实习生增长的需要。这些都增加了会计实践基地建设的难度，致使许多高校的校企合作流于形式，学生实习没有真正达到实训效果或效果不显著。 　　 　　二、 会计专业实践基地建设的目标和内容 　　 　　（一）根据高校会计教育应用型人才培养目标，会计专业社会基地建设的目标如下： 　　1.创造多元的教育环境，让学生适当参加社会实践活动，帮助学生形成个体道德和完美人格的需要，确立劳动光荣的观念，增强敬业爱岗意识。2.走“理论与实践相结合”的教育路子，让学生带着书本专业知识去检测自我应用和创新能力，寻找完善自我的目标，促进学生做到知行合一，发展专业特长，提高就业、创业能力。3.与时俱进，不断发展，将校外实习与就业紧密结合起来，将培养单位与用人单位紧密结合，进行校企一体化建设，使学生的实习不再是走过场、满足拿学分，而是强化学生职场观，让学生一实习就瞄准就业，提前认识岗位，认识社会。同时，也可使就业单位通过实习更加深入地了解学生，为单位挑选更合适的人才。 　　 　　（二）根据会计实践基地建设的目标，笔者认为基地建设的内容包括四个方面： 　　1.建立校地（企）共建组织机构，由会计教育基地主任、校外兼职辅导员、基地活动联络员等人员组成，随时研究教育活动，沟通校企意见，实施教育计划。2.确定实习对象。即针对学校整体教学计划，根据各专业、各年级和不同性质特点的企业，明确相应的实习对象（或专业方向、或班级、或小组）以有利于针对性地开展实习活动。3.制定合理的教育计划，包括与基地性质、学生专业相适应的教育目标、教学内容、教学活动形式、教育评价等系统性方案，双方各执一份，以便于有序地开展活动。4.制定活动制度，签订共建协议，明确双方的服务基础和任务，体现互利共赢原则，以有利于学校在利用社会教育资源的同时，为社会提供相应的服务。 　　 　　三、 会计专业实践基地的选择 　　 　　会计专业实践基地对大学生的社会观、人生观、职业观以及学习动机的形成起着举足轻重的作用。为使社会实践活动与学习实习活动达到较好的一致性，有效地实现基地建设的目标，学校在选择会计实践基地时，应注意以下几点： 　　 　　（一）具有思想教育的典型性 　　学校选择的基地应该是坚持社会主义方向的积极进取的社会典型，是学校贯彻党的教育方针的延伸地、实验区，绝不能是“5+2=0”的不良的社会角落，假如作为基地的企业老板和公司领导具有强烈的纳税、环保、社会责任意识，有自觉维护国家利益的意识和以质量第一、信誉第一的经营原则，无疑给大学生留下深刻的印象。 　　 　　（二）具有专业活动的实践性 　　学校选择会计实践基地应该避免纯管理型的企业单位，要寻找那些有明显专业性和技能技术要求的生产型企业，这样，有利于学生将书本上学到的专业知识进行实验、实习，在实践中得到补充，有利于学生在基地实践活动中对自身的专业技能水平进行自我检测、自我评价，以加速提高学生的创业能力。早在上世纪80年代中后期，浙江财经学院会计学院（下文简称该学院）就与具备较高专业技