身心障碍学生的监定与评量.PPT

* 完全沒有口語或口語發展遲緩。 有語言能力者，在引發或持續會話的能力有顯著缺陷。 使用刻版的、重複的語言。 缺乏符合其發展年齡的、富變化的、自發的假裝性遊戲或社會性模仿遊戲。 溝通困難 * 非口語行為 (如視線接觸、面部表情、身體姿勢) 顯著障礙。 無法發展出符合其發展水準的同儕關係。 缺乏主動尋求他人分享喜悅、興趣或活動的行為(如很少拿自己感興趣的東西與他人分享)。 缺乏社會或情緒的相互關係。 社會互動困難 * 具刻板的、有限的行為形式，其強度與焦點異常。 對特別的、非功能的常規或儀式有異常的堅持。 有刻板而重複的動作(如晃動手或手指、拍手、擺動身體等)。 經常沉迷於東西的某一部份。 行為表現缺陷 * 例子一 座位 座位 座位 座位 座位 座位 座位 門口 * 例子 例子二：進校門 例子三：米粒 自閉症兒童學齡前的發展特徵(1) 一、社會互動的發展特徵 月齡 正常兒童 自閉症兒童 2 轉向聲源；對人笑 表現乖巧，少干擾他人 6 有被抱或要求抱的反應；陌生人反應 很好帶；不須他人理會；哭鬧時則難以安撫 8 陌生焦慮及分離焦慮；喜歡動作模仿及躲貓貓之類的遊戲 哭鬧難安撫；退縮；被動地與他人互動；無分離焦慮或陌生人焦慮情形 12 主動要求遊戲；喜歡與大人互動性遊戲；注意大人反應 不理人、自己玩 自閉症兒同學齡前的發展特徵(2) 二、語言溝通的發展特徵 月齡 正常