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工作过程导向的高职《基础会计》教学改革探讨 　　《基础会计》是高职院校会计专业的专业基础课，该课程介绍会计学的基本概念、基本原理、会计基本方法和基本技能，其学习效果将直接影响到其他会计专业课程的学习质量。因此，在会计专业课程体系中《基础会计》课程具有核心和基础地位。教育部制定的高职教育人才培养的目标是培养具有必要的理论知识与较强实践能力的生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。而目前大多数高职院校的《基础会计》课程，在教学内容上存在重理论、轻实践，教学方法上存在重理论讲解轻能力培养的现象，忽视了会计职业能力的培养。本文着重探讨基于工作过程导向的《基础会计》课程的教学改革。 　　一、以培养职业能力为目标 　　任何阶段教育都应该有其培养目标，我国现阶段高等职业技术教育的目标定位是：向社会培养高素质、高技能、创新性的专业人才。因此，在总体性指导要求下，高职会计专业教育的培养目标应该是向社会培养基层会计岗位高素质的应用型人才。就《基础会计》课程而言，其课程目标的制定应以培养会计岗位职责能力为出发点，以企业满意度为质量标准，具体地说，应包括： 　　（一）专业知识与能力目标 通过学习《基础会计》课程，使学生初步了解会计工作环境和职业道德，认识会计工作的一般流程，理解会计要素、会计等式和复式记账法的基本原理，熟练掌握填制和审核凭证、登记账簿和编制会计报表等会计核算基本技能，使学生具备学习后续专业课程的专业基础能力，为学生考取会计从业资格证书，较快走上工作岗位，适应社会打下坚实的基础。 　　（二）情感目标 通过学习《基础会计》课程，使学生具备良好的职业道德素养；严谨的工作态度；树立终身学习的观念，初步具备自主学习会计新知识的方法能力以及信息处理能力；具有沟通、组织、协调等能力以及团队合作的精神。同时注重培养学生良好的心理素质、诚信品格等。 　　二、以会计实际工作过程为主线，兼顾“双证融通”特色 　　职业教育的培养目标是高素质、高技能、创新型的应用人才，强调学生能力的培养，所以，职业教育最???合采用工作过程导向的教学模式。 　　（一）工作过程导向的教学内容安排 教学内容的确定应依据会计岗位的具体工作任务，在此基础上建立相对完整的教学内容体系。《基础会计》课程内容的安排见图1。这样的课程安排使学生首先对“会计”有一个整体的认识，然后通过学习基础会计具体内容，对会计知识整体内容进行综合，遵循了学生“整体――局部――整体”的认知过程，有利于取得更好的教学效果。教学过程增加实践教学的比重，打破理论课和实训课的界限，理论与实践同步进行，边讲边练，及时让学生运用基本理论去处理具体的问题，以此来巩固所学的理论知识，使学生把理论知识转化为实际操作技能，以达到理论指导实践，实践又加深对理论理解的效果，真正实现教、学、做一体化。 　　（二）“双证融通”的特色 由于会计专业的学生就业时，需持证上岗，所以《基础会计》课程内容在注重体现会计工作过程的同时，兼顾融入会计从业资格考试内容，为学生顺利地通过会计从业资格考试打下坚实的基础，为双证沟通提供一个良好的便于操作的管理平台，为学生就业打开方便之门。 　　三、以多种教学方法的运用为手段 　　会计是实践性很强的专业，必须注重学生应用能力的提高。作为会计专业的教师在课堂教学中应针对不同的教学内容采用不同的方法培养学生的实际操作能力、会计职业判断能力、自主学习能力及多角度思维方式。新型的会计教学方法应实现“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，以注重“理论教学”向“理论基础上的实践教学”的转变。会计教学方式应当由单一方式向多元方式转化，由单向交流向双向交流甚至多向交流转化，由灌输式向启发式转化，变注重问题结论为注重解决过程，由重视记忆训练转变为原理应用。在《基础会计》教学中主要可使用以下教学方法： 　　（一）模拟教学法 模拟教学法是通过模拟一个与实际相同的岗位情境，让学生全面理解会计行业岗位规范的教学方法。例如，在讲授会计账户、会计凭证、会计账簿和会计报表时，让学生在仿真的环境中，通过挂图、实物等，直观地认识会计凭证、会计账簿等的形式和内容以及会计核算的程序。 　　（二）项目教学法 项目教学就是师生通过共同实现一个完整的项目工作而进行的一个教学活动。项目教学法的目的是把理论知识与实践相结合，培养学生思考能力和解决问题的能力。以记账凭证的填制这一单元的教学为例，教师首先通过实物、多媒体等影像资料启发学生思考，从而确定这一单元教学的任务目标是学会记账凭证的填制与审核；其次，针对本单元的知识结构和学生的特点，要求学生通过给出的原始凭证完成分析经济业务内容、账务处理，填制记账凭证三项工作计划；第三，教师尽可能为学生创设真实的企业场景，引导学生积极参与，如：采购员填写借款单→经理签字→去财务部门借款