浅谈会计专业职业化教育模式创新.docVIP

浅谈会计专业职业化教育模式的创新 　　【摘 要】 笔者认为，要充分发挥高职教育会计专业教育在服务地方经济建设中的重要作用，就必须树立职业化教育的理念，在推行全员的职业化管理模式和运用职业化管理的思维进行专业及资源整合的基础上，开展全过程的职业化教育，全面创新职业化人才培养模式，并重点要抓好三个环节。 　　【关键词】 职业化； 职业岗位； 创新； 人才培养； 模式 　　 　　经济越发展，会计越重要。改革开放30年来，我国经济建设走过的辉煌历程再一次印证了这一真谛。伴随着经济的发展对会计专业技术应用型人才在数量上、质量上需求的不断提高，高等职业教育会计专业的改革与建设步伐也在不断加快，并取得了阶段性的成果。一批批国家级及省级专业教学改革试点专业正在为高职教育改革的深入发展发挥着示范和引领作用，笔者作为吉林省首批国家级高职高专（会计）专业???学改革试点专业和省级特色专业的带头人，在多年的教学改革与建设的实践及探索中，虽积累了较为丰厚的经验，收获过成功的喜悦，但仍感到由于受认识程度、学习深度、视野宽度以及会计专业特殊性等多方因素的限制，以往的改革在总体上缺乏彰显高等职业教育特色的主线，即：职业化。职业化的内涵很宽泛，它包括环境的职业化、管理的职业化、员工的职业化特别是团队的职业化等等，而以往在高等职业教育会计专业教学改革中致力的核心项目――岗位职业能力的培养，仅仅是员工职业化素质中的一个组成内容，并且这一部分的改革是否成功往往取决于环境、管理、服务、团队等多方面职业化程度的制约。正因为如此，虽然专业教学改革始终没有间断，但仍然没有突破本科学历教育的模式，会计专业教育与未来专业岗位的零距离仍然处于努力的目标状态。职业教育的特色功能没有发挥出来，必然导致目前职业院校毕业生仍然面临就业难的困惑。因此，认真学习、贯彻党的十七大文件精神，进一步解放思想，充分发挥高职教育在服务地方经济建设、培育企业核心竞争力上的积极作用，就必须冲破传统教育思想及人才培养模式的束缚，以职业化教育的理念，引领新一轮高职教育会计专业教学改革，实现人才培养模式的全面创新。 　　 　　一、推行全员的职业化管理模式，为创新职业化人才培养模式奠定基础 　　 　　职业教育是一个全员、全程、终身的教育，要实现会计专业教学与未来专业岗位需求的零距离，首先要解决的是高职院校职业化思维的养成和职业化环境的营造。要做到学校像工厂、教师像师傅、学生像员工，就必须用企业经营管理和质量管理的模式来管理学院。学院的每一个部门、每一个岗位都要制订并严格实施岗位责任制，每一个岗位上的员工都应有特定的职业标准与规范，用制度去管理学院，用规范去约束员工，用业绩考核结果来决定对职工的物质奖惩及职位升迁。只有这样，才能使学生从进入学校的第一天起就能感受职业化环境，从而实现高职教育的环境育人功能；就能得到优质、高效的服务，从而实现高职教育的服务育人功能；就能接受职业化管理的指导和训练，从而实现高职教育的管理育人功能。通过全员的职业化管理，为创新高职教育会计专业的职业化人才培养模式营造氛围、奠定基础。 　　 　　二、运用职业化管理的思维进行专业及资源整合，为创新职业化人才培养模式创造条件 　　 　　职业化管理的思维就是把办学校、抓教育当作办企业来做。办企业要重效益、讲诚信。一要考虑市场需求（即：以市场为导向）；二要考虑投入产出比（即：以最低的投入获得最大的产出）。这就需要用职业化管理的思维来进行教学资源的整合，形成专业群群体优势，注重品牌效应、工作效率以及办学效益。 　　要根据社会经济发展的未来趋向，做好未来3－10年会计及相关专业人才市场需求及变动趋势的预测。在认真分析学院自身的办学优势和办学资源，充分考虑办学成本的基础上，做好专业调整及资源整合工作。形成以一个专业为龙头，各专业在人才需求曲线上分布合理且彼此之间具有一定关联度的专业群。这种整合方式的优势在于：一可以突出重点，保证有限教育资源最有效的投放方向；二可以保证生源的细水长流，实现高职教育外延上的可持续发展；三是专业建设形成梯队，重点带一般，体现了效率优先原则；四是强调专业关联度，有助于现有资源的合理配置与资源共享，能最大限度地降低办学成本与风险，实现高职教育内涵上的可持续发展。只有这样，才能发挥教学资源的合力作用，推动专业群建设的可持续发展，从而为创新职业化人才培养模式创造条件。 　　 　　三、启动全过程的会计职业化教育工程，全面创新职业化人才培养模式 　　 　　“培养什么人”和“如何培养人”是高职教育可持续发展的关键问题。“培养什么样的会计人”是高等职业教育会计专业的培养目标定位问题；“如何培养会计人”是高等职业教育会计专业的人才培养模式问题。“校企合作、工学结合”育人模式的精髓就是高职教育的职业化人才培养，这