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从结题看开题 ——兼谈结题报告与开题报告的写作 一、结题报告与开题报告的关系 课题开题一般在课题立项后的三个月内进行。开题报告是在研究前对课题研究的充分预设，重点回答“为什么研究”、“研究什么”和“打算怎么研究”几个问题，同时也要简要介绍“研究的预期成果”等； 课题的结题报告是在研究完成之后，对课题研究的系统总结，重点回答“怎么研究”与“研究得怎样”，同时也要简要介绍“为什么研究、研究什么和怎样研究”等问题。 开题报告的质量与课题研究水平、结题报告质量直接相关。 开题报告与结题报告均涉及对以下四个问题的回答，但他们的侧重点不一样： 为什么研究？ 研究什么？ （打算）怎么研究？ 研究得怎么样？ 二、结题报告，为什么 “难” ？ 开题报告对“为什么研究”、“研究什么”和“打算怎么去研究”等问题未回答清楚，结题时依然迷茫； 研究过程不扎实、阶段性研究报告缺乏对本阶段研究成果的总结、提炼，加大了结题时提炼难度； 对结题报告文体不熟、语言表达费劲等。 因此，结题报告三分之一难在开题报告没写好、三分之一难在研究过程不扎实、三分之一难在结题报告本身的写作。 三、开题报告的写作 为什么研究？ 包括：研究背景、文献综述、问题提出、研究目的、意义等内容； 简要说明研究背景，包括“宏观背景（时代背景）”和“微观背景”两个方面； 文献综述是对国内外相关研究的“述”、“评”；是研究的基础，忌材料罗列、只述不评。校本教研是针对本校实际问题的实践研究，所以对文献综述的要求不像理论研究那么高，但这也并不表示实践研究不需要了解国内外相关研究的情况。 问题提出与研究内容直接相关，是为什么研究部分的重点部分。要从各个方面阐述清楚开展本研究的原因，突出本研究的必要性、重要性、紧迫性。校本教研着重从本校实际出发提出问题，切忌与研究背景相混淆。 研究的目的、意义可放到研究内容之后进行表述，文字要简明扼要、但意思要表达充分、准确； 研究目的（目标）是课题结题时，检验本研究是否达标的重要依据，所以研究前要定好“标高”，要“适切”； 研究的价值与创新常放到研究意义部分表述。对研究意义要挖掘充分，但切忌无限拔高。 研究的目的、意义越明确，研究的动力越足。 研究什么？（开题报告的核心部分） 包括：研究内容（研究问题）、核心概念界定两个部分。 研究内容与“问题提出”具有逻辑上的联系，在“问题提出”后紧接着就要提出本研究的“研究问题”；对研究问题的表述，要求做到非常具体、准确。切忌将“研究范围”等同于“研究问题”；切忌研究问题“过大、过多、过全”。 核心概念界定是对本研究涉及到关键性概念的准确表达，其目的是要消除课题组与读者之间在理解上的分歧。在核心概念界定时，要注意与学术界的一般界定的联系，不能凭空生造概念，也不能界定没有依据。 □打算怎么研究？ 包括：研究方法、研究阶段划分、研究措施、研究保障等内容。 适用性是选择研究方法的标准；方法三到四种即可，切忌方法过多。目前，基础教育科研多为“实践研究”，在方法的整体范式上，属行动研究；可用到的具体方法包括“调查法、课例法、个案法、教育叙事、教育经验总结法等，实验法要慎重选择； 研究方法的表述重点说明在本研究中怎样使用，切忌照搬方法的定义。 研究阶段划分要有明确的时间起始点，须规定清楚各个阶段的主要任务，明确各阶段要解决的主要问题。 研究措施是课题组为完成研究任务，采取的具体做法； 研究保障包括制度保障、组织保障、时间保障与经费保障等，突出研究的可实施性。 研究的预期成果 简要介绍本研究的预期成果。 在某种程度上，开题报告的质量决定了研究的质量、结题报告的质量。要提高开题报告的质量，第一，要有“问题感”，整个报告围绕“研究问题”，组成富有逻辑的整体、思路要清晰；第二，要有“可行性（可操作性）”，研究的方法选择、阶段划分、研究措施、保障等，要能落实，使研究可实施、可执行，否则就是空中楼阁。 中小学开展公民教育的实践模式研究 四、结题报告的写作 结题报告是在研究完成之后，对课题研究的系统总结，重点回答“怎么研究？”与“研究得怎样”，同时，也要简要介绍“为什么研究、研究什么和怎样研究”等问题。 简要介绍“研究背景、文献综述、问题提出、研究目的意义、研究内容方法”等相关内容； 重点描述研究的过程（怎么研究） 以时间为序，按照研究阶段，围绕本阶段的研究内容，详细介绍课题组采取的工作措施、进行的相关