教育技术学专业英语第九章翻译.docVIP

B 教学设计的基本原则 许多流行的教学模型认为，最有效的学习环境是那些基于问题的教学。包括学生学习的4个阶段：（1）激发先前经验（2）示范技能（3）应用技能（4）在实际生活中整合技能。图9.2.1列举了这5中关系。在这个教学循环中，许多的教学实际上只集中在起初的2个阶段而忽略了其他的几个阶段。 在较高的层次，教学设计的方法基于以下5条作为首要原则： 学习是容易的，当学习者致力于解决实际问题时。 学习是容易的，当已有的知识被激发作为新知识的基础时。 学习是容易的，当新知识示范给学生时。 学习是容易的，当新知识被学习者应用时。 学习是容易的，当新知识被学习者整合在一起时。 C 教学设计的特点 一些特点应该在教学设计的成果中体现： 教学设计是以学习者为中心 以学习者为中心的教学意味着学习者和他的成绩是所有教学的中心。教和其他形式的教学是简单的以学习者的成绩为结果的教学方法。因此，即使一个为了获得既定的目标的学习者得到了面授教师的辅导也有可能达不到起初的设想。 教学设计需要建立明确的目标 建立设计良好的学习目标是教学设计过程的核心。这些目标应该反映出学习者对学习目标的期望，如果满足了学习者的期望，那么就要确保这些目标能够恰当合理的实现。 教学设计侧重于现实世界中的表现教学设计的重点是一可靠和有效的方法可靠性问题。显然，如果评价不稳定，其有效性严重损。数据收集开始在分析 虽然数据可能并不总是带来好消息教学设计是一个团队的努力由于规模，范围，和复杂的技术，