《高职婚姻家庭法实训课程教学设计与实践探索》.docVIP

《高职婚姻家庭法实训课程的教学设计与实践探索》 　　摘要：高职课程改革是我国高等教育面临的新课题，尤其是卖训课程的改革，更是鲜有成功的例子可以借鉴，本文以代书遗嘱单元实训教学设计为例探讨高职婚姻家庭法实训课程的教学设计，抛砖引玉，以期在高职实训课程的教学改革方面能够探索出一条新路子。 　　关键词：代书遗嘱；实训课；实践能力 　　 　　一、单元实训课的要求 　　 　　单元实训课也就是实训教学实施的一个单元，可以是2课时一个单元也可以是4课时一个单元(根据教学的具体内容来确定需要的课时量)。单元实训课的要求主要有以下四个方面： 　　1.实训的能力目标确定、具体 　　实训教学必须有明确具体的能力目标，能力目标的准确定位是实训成功的关键，也是提高实训效率的关键。实训的能力目标不确定、不具体，学生在活动中就会迷失方向，实训效果也很难令人满意。在确定实训能力目标时应从学生实际工作环境出发，培养岗位所需要的基本操作能力。 　　2.训练学生能力的载体主要是任务驱动和项目导向 　　教高[2006]16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出：“积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。因此，单元实训课要求通过任务驱动和项目导向训练学生的职业能力。所谓“任务驱动”就是为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“项目教学法”则是以“实训项目”为核心，重构理论知识和实践知识，让学生先做，在真实的情境中，在动手做的过程中来感知、体验和领悟相关知识，从而提高学习兴趣，掌握相关的操作技能和专业知识的教学方法。 　　3.以学生为主体 　　无论是任务驱动，还是项目导向，都充分体现了“以学生为主体”的教学思想。“任务驱动”教学法创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式，该教学法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力。“项目导向”教学法是以能力为本位、以学生为中心的教学模式，该教学法以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生积极主动发现问题、解决问题的一种新型的教学方法。 　　4.教、学、做一体化 　　著名教育学家陶行知先生在教育问题上提出了“教学做合一”的思想，强调教育要与生活实践结合，教与学都必须以“做”为中心，陶行知先生曾说过，“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”单元实训课要通过教、学、做一体化把知识、理论和实践结合在一起。教、学、做一体化教学模式不仅能够大大提高学生的自学能力和知识综合运用能力，而且也能够提高学生的就业能力，使学生岗位就业趋于零距离。 　　 　　二、“代书遗嘱”单元实训教学设计与实践 　　 　　“代书遗嘱”是婚姻家庭法实训教学中的一个重要组成部分，学生无论是在现在的生活中，还是在将来的工作中，都有可能遇到代书遗嘱的问题。下面就以“代书遗嘱”为例谈谈单元实训教学的设计与实践。 　　1.本次实训课的教学目标和能力训练任务 　　(1)教学目的。教学目标是通过4课时的实训，学生能够掌握代书遗嘱的撰写方法，学会运用相关法律知识独立代书遗嘱以及能够为变更遗嘱提供最佳解决方案。 　　(2)能力训练任务。本次实训课的能力训练任务包括以下三个方面：第一，能够现场提供法律咨询服务；第二，能够现场为咨询者代书一份遗嘱；第三，能够为变更遗嘱提供最佳解决方案。 　　2.本次实训课的教学设计 　　本次实训课的教学设计包括以下七个步骤： 　　步骤一展示本次实训课的内容和目标 　　本次实训课的内容和目标有：第一，组织教学和复习有关遗嘱继承的内容(提问遗嘱的概念、遗嘱的形式、遗嘱的变更与撤销)；第二，展示本次实训课的内容――代书遗嘱，第三，宣布本次实训课的能力目标和知识目标一能力目标是能够为他人提供代书遗嘱的服务，并能够为变更遗嘱提供最佳解决方案，知识目标是能够掌握代书遗嘱的撰写方法。 　　步骤二引入任务项目 　　用多媒体课件演示一份代书遗嘱的样本，让学生讨论并指出该遗嘱格式上的错误，然后由教师归纳遗嘱的写作要点： 　　首部 　　①标题。写明“遗嘱”或者“××××遗嘱”。 　　②订立遗嘱人基本情况。 　　正文 　　①写明遗瞩人订立遗嘱的原因。 　　②写明订立遗嘱人所有的财产名称、数额及所在地。 　　③写明遗嘱人对遗产的处理意见。 　　④写明所订立遗嘱的份数。 　　④写明订立遗嘱的时间和地点。 　　尾部 　　分别由立遗嘱人、见