安徽省岳西县南岳中学人教版中考物理复习 “测量小灯泡的电阻”教学研究与案例评析 素材.doc

专题讲座 初中物理“测量小灯泡的电阻”教学研究与案例评析 一、伏安法测电阻研究 （一） “伏安法测电阻”在电学知识中的地位 本节是初中电学的重要内容，是电学实验中的基础性实验；在初步掌握欧姆定律的基础上，通过测定小灯泡在不同状态下的电阻同小灯泡亮度的比较，从而对温度影响电阻进行探究，为欧姆定律的综合应用、为测定小灯泡的电功率打下基础。用电流表和电压表测电阻是电学中一种基本的测量方法。实验要求学生能综合使用常用的电学器材，提高自己的动手操作能力，加深对欧姆定律的理解，是一节集学生设计实验方案、选定实验器材、动手操作实验于一体的测定及探究实验课。 涉及的电学仪器：伏特表，安培表，滑动变阻器等； 涉及的定律：欧姆定律； 两大特点：① 综合性、基础性比较强，同后续实验及高中的实验联系密切； ②对学生的动手能力要求高，学习探究方法，培养科学探究的能力。 （二） “伏安法测电阻”及相关知识的联系 1．滑动变阻器的限流式和分压式接法 限流接法的选用原则： ①测量时电路中的电流或电压没有要求从零开始连续调节，只在小范围内变化，且待测电阻 Rx 与 R接近时。 ②电源的放电电流或滑动变阻器的额定电流太小，不能满足分压接法的要求时。 [来源:Zxxk.Com]。 ②开关闭合前， P 应在 a 端。 分压接法的选用原则： ①测量时要求电流或电压从零开始连续调节时。 ② 测电阻 Rx远大于 R，且要求电压变化范围较大时。 ③采用限流接法时，电路中实际电压或电流的最小值仍超过 Rx的额定值或电表量程时。[来源:Zxxk.Com] 3．伏安法测电阻的内接和外接法： （ 1 ）电流表外接法，如图 3 所示。 即大电阻，内接法；小电阻，外接法。大内小外。 4．欧姆表测电阻 欧姆表测电阻，如图 5 所示： ①机械调零②选档③欧姆调零④测电阻 Rx ⑤改换档位⑥重新欧姆调零⑦测电阻。 注意：待测电阻的读数应为表盘读数乘以倍数，指针应指在表盘刻度的 1/3 ～ 2/3 的部分，否则需换挡，换挡后需重新欧姆调零。 5．惠斯通电桥平衡法测导体电阻 【实验原理】 图 1 惠斯通电桥平衡时，即开关 KG 闭合时灵敏电流计示数为零。有 图 1 桥路中有 12 根导线和 A ， B ， C ， D 四个结点。其中由 A ， C 点到电源和由 B ， D 点到检测计的导线电阻可分别并入电源和检测计的内阻里，对测量结果没有影响。 [来源:学*科*网] （三）“伏安法测电阻”在生产中的应用 1．材料的电阻率测定 2．灵敏电阻式传感器 二、“伏安法测电阻”的教学策略 初中物理课程标准理念： 生活走向物理，从物理走向社会； 重科学探究，提倡学习方式多样化； 注意学科渗透，关心科技发展。 “探究性实验”教学策略综述： 探究性实验教学中，教师要为学生创设物理情景、启发学生提出问题、指导学生设计探究方案。要让学生自己通过了解实验器材、明确探究目的、设计实验方案、处理实验数据、归纳探究结论等途径进行探究性操作，自行发现并掌握相应的规律和结论。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律。 教学设计理念 1．在“伏安法测电阻”的实验过程中，通过创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、去猜想、设计实验方案并动手完成实验，通过探究让学生感受温度对电阻的影响。 2．通过探索规律，使学生获得研究、思维的方法，形成对科学研究亲近热爱、和谐相融的情感，培养乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。 教学原则：提高学生的学习能力和动手能力，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力，让学生在学习知识的过程也熟练掌握一些基本的科研态度、科研方法和科研步骤。 教学方法：设计实验，读数测量；处理数据、科学探究；归纳总结、形成结论。 下面从 6 个方面分析： 1．确定重点难点： 重点：实验方案的设计，形成原理电路图。 难点：学生实验方案的设计，实物连线，正确地实验操作。 2．创设物理情境 教学案例一： 在探究串联、并联电路电压规律的实验时，如右图明明同学把 标有“ 3.8V ”字样的小灯泡甲与一个标有“ 2.5V ”字样的小灯泡乙串联起来，发现小灯泡甲比乙要亮，这两个灯泡谁的电阻大一些呢？你能帮他解决这个问题吗？ 教学案例二： 师：导体对电流有一定的阻碍作用，叫电阻。灯泡内的灯丝对电流有阻碍作用吗？ 生：有，因为灯丝是钨丝，是金属导体，当然有一定的电阻。 师：怎样才能知道灯丝电阻的大小呢？ 学生交流讨论，打开探究之门。 教学案例三： 【师】同学们面前的小灯泡是我们在实验室中做实验时