朝阳一模试卷 试卷讲评教材.pptVIP

18.联系全文，概括“催魂铃”的含意及作用。（7分）“催魂铃”的含义是：电话铃常常突然而至（1分，），催人接听（1分），干扰了生活的宁静，令人惊恐不安（1分）。在文中的作用是：以“催魂铃”为题，醒目有趣，引起阅读兴趣（1分，要点：作为题目的作用）；贯穿全文，首尾呼应，起到线索作用（1分，要点：结构作用）；借此表达了作者对电话铃声的厌恶（1分，要点：表达的情感）；表现了对现代社会生活中喧嚣浮躁的现象的批评（1分，要点：表达的主旨）。【评分参考】意思对即可。 学生答案特点：1、答题无要点，无层次，缺乏训练。2、明白分点答题，但是对文本把握不到位。 眼儿媚 　　萧萧江上荻花秋，做弄许多愁。半竿落日，两行新雁，一叶扁舟。 　　惜分长怕君先去，直待醉时休。今宵眼底，明朝心上，后日眉头。 【眼儿媚】 　　又名《秋波媚》。双调四十八字，平韵格 江上芦苇都已开满了白花，在萧瑟的秋风中摇曳，那无可奈何地随风晃动的姿态，萧萧瑟瑟的凄切声响，好像是有意做弄出许多忧愁的样子，给已经愁肠百结的离人凭添了许多愁思。抬眼望去，那西沉的太阳，恹恹地在落下去，只剩半根竹竿那么高了；那从天际飞来的两行新雁，愈飞愈远，飞往南方的老家去了；眼前停靠着的这一条船，就要载着词人的朋友（也许是心上人）别去了。 我们之间的别离一直是我担心的事情，我常常怕你离我先去。眼下，别离，无情地来临了，在这即将分手的时刻，只有拼一醉才能暂时解除心中的烦忧。今天晚上，我的眼前还是一个活泼泼的你；到了明天，你的模样就只能活在我的心里；到了后天啊，想你、念你而又看不见你、喊不应你，我只能紧蹙双眉，忍受无休止的离愁的煎熬了，这怎能不教人心酸肠断呢！ 错误率较高的地方： 诗句中“休”的理解有误，对“停止、消除”具体内容的解说含糊不清。 情感基本能答出，但部分学生分不清“送别”与“思人”的区别，将“离愁之痛”理解为“思念之苦”；或对“君先去”理解有误，答“担心友人先离世” 等。 “友情深厚”未能答出。 惜别送别诗 多情自古伤离别 形式标志： 　　　　 标题中有“送”或“别”等字眼； 基本主题： 依依不舍的留念； 　　　　　　情深意长的勉励； 　　　　　　坦陈心志的告白； 　　　　　　别后情境的想象、担忧与对友人的思念。 感情色彩：　　　　 依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；　　　　　安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。 送杜少府之任川　王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 　　情深意长的勉励： 雨霖铃　柳永 …… 今宵酒醒何处，杨柳岸、晚风残月。 此去经年，应是良辰好景虚设。 便纵有千种风情，更与何人说。 　　回忆相聚欢娱，遥想分别后的孤寂： 芙蓉楼送辛渐　王昌龄 寒雨连江夜入吴， 平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问， 一片冰心在玉壶。 　　坦陈心志的告白：达自己开朗胸怀和坚强性格 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。 一看肠一断，好云莫回头。 赠汪伦　李白 　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 　　直接表达诗人的离情别绪、依依难舍之情： 别董大　高适 千里黄云白日曛， 北风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。 　　 　　反衬；哀景衬壮情。 　　体现了诗人乐观豁达的胸怀，对友人真诚情谊。 手法：直接抒情和间接抒情 修辞、手法 风格：豪放类和感伤类 意象：柳树、酒、残月、风、日暮、斜阳、?夕阳、暮雪、暮钟、长亭 内容及主题倾向 第一，直接抒写离别之情的。如李白的《赠汪伦》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、柳永《雨霖铃》、王维《送元二使安西》等。 第二，借诗吐胸中积愤或表明心志的。这类诗往往是诗人在艰难困厄之际写就的，往往有不少见情见性的佳作，坦陈心志的告白，借以一吐胸中积愤或表明心志。如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 第三，重在劝勉、安慰的。因为是知音，说话才质朴而豪爽，又因别离，才以希望为慰藉，于慰藉之中倾注信心和力量。如：王勃《送杜少府之任蜀川》、高适的《别董大》（“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”一句重在对友人的劝勉） 第四，综合型的，既含离别之情，又有身世命运之感，或兼劝慰警示之意。这类送别诗内涵丰富，表意的侧重点也不明显。  13.诗歌延伸 评分细则： 答出情景关系的表现手法:触景生情、寓情于景、情景交融、借景抒情，或答出景物衬托情感、烘托情感，或解说“一切景语皆情语”给2分。 解说《眼儿媚》意象1分，意象特征1分，情感1分。 解说其它诗文意象1