资格考试(北大中学-第二章).pptVIP

3.了解课程目标、课程内容、课程评价等涵义和相关理论。 4.了解我国当前基础教育课程改革的理念、改革目及其基本的实施状况。 此外，课程评价的其他模式还包括： 六、普罗佛斯提出的差距（discrepancy）模式——旨在揭示计划的标准语实际的表现之间的差距，以此作为改进课程计划的依据； 七、美国加利福尼亚大学洛杉矶分校评价中心提出的CSE (Center for the Study of Evaluation)评价模式——将评价分为对需求进行评估、对于计划的选择、形成性评价、总结性评价4个阶段。 八、建立在现象学、解释学、日常语言分析哲学以及符号互动等理论之基础上的自然式探究(naturalistic inquiry)评价模式——在自然背景下对社会行动进行现场研究并作出描述。 课程的类型主要是根据课程的任务划分的。标准不同，对课程所划分的类别也就不同。现选出几种常见的课程分类，加以说明。 一、分科课程、综合课程与活动课程 二、必修课程与选修课程 三、国家课程、地方课程及校本课程 四、显性课程与隐性课程 第四节 课程类型 根据课程内容的核心和组织方式，可将课程分为分科课程、综合课程和活动课程三种。 一、分科课程、综合课程与活动课程 1.分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调学科逻