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换位思考 与人为善 人教版《思想品德》八年级上册第四单元第九课第二框题《换位思考 与人为善》 学校：广州市123中学 班级：初二（8）班 教师：吴奕玲  请用一句话概括图片和同学的表达所反映的待人之道。 己所不欲，勿施于人。 　 　 请用一句话概括广告片和同学的表达所反映的待人之道 己欲立而立人， 己欲达而达人。 请用一个短语概括以上两句话所反映的待人之道： 己所不欲，勿施于人。 己欲立而立人，己欲达而达人。 好心没好报?为什么? 你有过对别人“好心”，结果对方不领情（“好心没好报”）的经历吗？你有何感受？ 别人是否对你有过“好心办坏事”的经历？你有何感受？ 　 换位思考 ——我能行“假如我是他（她）， 我不希望……”  ——适用于① 号材资料 换位思考的方法之一：  换位思考 ——我能行“假如我是他（她）， 我难免会……” ——适用于 ②号材资料 换位思考的方法之二：  换位思考——我能行“假如我是他（她）， 我需要……” ——适用于③号材资料 换位思考的方法之三： 换位思考的实质 换位思考拓展运用——态度换位 “不满、愤怒 —讥笑、指责 —误解、关系破裂” “满意、感激 —尊重、信任 —理解、友善” “满意、感激 —尊重、信任 —理解、友善” 与人为善 己所不欲，人所不欲，勿施于人； 将心比心，宽以待人； 设身处地，善解人意。 针对③号资料，练习与探究 练习—小组内进行对话练习“假如我是他（她），我需要……” 交流—当你理解了对方所需要的之后，原来因“好心没好报”、“好心办坏事”而产生的感受是否有所变化？ 接下来你会？ 假如再来一次，你可能会选择？ 小结—从这些对话可提炼出一种换位思考的方法，是？ 设身处地，善解人意 针对②号资料，练习与探究 练习—小组内进行对话练习“假如我是他（她），我难免会……” 交流—当你理解了对方所难免会的之后，原来因“好心没好报”、“好心办坏事”而产生的感受是否有所变化？ 接下 来你会？ 假如再来一次，你可能会选择？ 小结—从这些对话可提炼出一种换位思考的方法，是？ —将心比心，宽以待人； 引导—我就听过一些好心没好报、好心办错事的事例， 分享—（备用）1、《一位妈妈的委屈》（“为了孩子专心读书，我什么家务活都没让他沾，连他喝的水都是我倒好了端给他的；为了节省他的 外出时间，哪怕一本练习册、一支笔、一包纸巾都是我替他买的。他不仅不感谢，还怨我管得太多……”） 2、《给仙人掌喝牛奶》（一个小女孩为了使心爱的仙人掌“快高长大”，每天把自己的牛奶剩下一半给仙人掌喝，可是，过了半 个多月，仙人掌却变黄、发烂了……） 引导—你是否也有过“好心没好报”的经历？你有过对别人好心，对方却不领情、不给好报的经历吗？对此，你有何感受？ 或者，别人是否对你有过“好心办坏事”的经历？对此，你有何感受？ 分享—（学生介绍经历与感受） 设疑—好心没好报，为什么？ 过渡—带着这样的疑惑看一张图片，也许会有些启示 教师引导：俗话说，好心有好报。…… 《农夫和蛇》 、《拔苗助长》（传统道德典故）、《让仙人掌喝牛奶》、 过犹不及（溺爱、）方法错 / 程度把握 动物救人 全班伴随调子歌唱，关键是要将“我”字唱得掩盖住歌曲原本的“你”。 感受—播放、聆听 点击心型，播放《多帮别人想》，第一遍播完，按住暂停键，进行分享： 分享—歌曲所倡导的“多帮别人想”，就是我们这节课所探讨的“想人所想、理解至上”。 我们说“己所不欲，勿施于人”、“己欲立而立人，己欲达而达人”，但歌词多次出现“如果你，你……”，给我们的感觉是在指导别 人，能怎么修改使其指向自己？ 活动—伴随调子歌唱，关键是要让“我”掩盖住原歌中的“你”。 过渡—换位思考的方法包括……，他们是逐层深入的，共同的实质是什么？ 考验性活动一：递东西所体现出来的换位思考的意识和实践能力。 递：装满水的杯子、拉开的小刀、剪刀、书 分享—**同学递东西的方式是否体现了换位思考