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授人鱼不如授人渔 Phonics教学----小学生英语拼读和识记的法宝 摘 要：PEP版小学生新课程英语教材从四年级开始进行单词的识记，识记单词在四年级是个难度，因在一、二、三年级我们强调听音、跟读而忽视拼读规则，导致四年级学生机械性记忆单词，学习效率低，考试因不会写单词导致分数成绩偏低，对学生学习英语的兴趣大打折扣，这与新课标提出小学英语课程应以激发学生的兴趣为主相违背。本文通过一个学期的探讨，了解Phonics教学对小学四年级的识记和拼读单词相当重要，Phonics教学是学生拼读和识记单词的法宝。 关键词： Phonics 教学 拼读 识记 法宝 兴趣。 一、引言 Phonics教学法即自然拼音教学法，也就是“看字读音”，将单词中的“字母”当“音标”来念，利用字母拼成单词的读音变化规则，到达直觉发出声音的学习，也就是学习字母名称的同时，学会字母在单词中的发音，是在学习字母音和拼字间的对应关系。自然拼音法摆脱了需依赖音标才能读出单词的困扰，减轻了背单词的负担。可以将规则加以组织，运用归纳的方式，通过反复的练习应用，为孩子学习英语发音打下了良好的基础，也是英语学习中最重要最关键的环节。学生掌握自然拼音法之后，就可以达到看字读音、听音写单词的目的。 这期，我采用Phonics教学在四年级学生中大胆尝试，它的应用备受 学生的青睐，学生识记英语单词效果显著，Phonics教学是小学生拼读和识记英语的法宝。 二、探讨过程 （一）发现问题 这学期教学四年级，11月份学校组织期中考试，学生的成绩由三年级平均94降至80分左右，批改试卷发现学生主要是不会听音选单词、不会听音写单词。《英语课程标准》指出“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略的要求，并在目标总体和情感态度分级目标中分别对小学生自信心的水平作了二级的要求:“二级:乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。”由此可见，学生的这种表现既不符合新课标的要求，也不符合英语教学的目标。 （二）分析问题 一二年级刚开始接触英语时，学生都会有一种新鲜感，且绝大多数学生的学习热情都很高涨；随着时间的推移，三年级开始笔试考试英语，大部分是听音选词标号，学生期末考试成绩很高分；到了四年级，学生开始感到英语难学了，单词多、难记、不会拼读。而学生拼读能力薄弱自然阻碍他们识记单词，等到有了“写”的要求时，由于学生头脑中不能把单词的音和型结合起来，单词识记效果差，导致低分。根据大多数英语教师多年的教学经验，孩子们英语学习的兴趣是从不会读单词和拼写单词开始的。那么如何提高学生识记和拼读单词的能力呢？本文试图通过Phonics教学探讨有效地解决这一难题。 （三）调查发现 我对四年级2班共53名学生进行了调查。调查发现学生学习英语单词出现三种情况： 1、学习新单词时只有5%的同学敢举手读单词的发音，且读起来声音非常小。 2、有53%的学生在课文用中文标释发音，每当教师点名让其读单词时，学生都要盯着中文标志音读那极不标准的单词发音，特别体现在读Let`s do部分。 3、有15%的学生每次听写单词都很紧张，在学生的听写本中，发现学生把“friend” 写成“frend”，把“door” 写成“boor”等现象。 （四）提出教学方法 针对以上问题，我采用Phonics 教学法，增强学生拼读和识记单词的效率。 （五）分阶段实施 我从2009年11月至期中考试后，对四年级（2）班53学生实施了这种教学方法。在实施过程中，只渗透Phonics 教学旨在学生自信地拼读单词发音和记忆单词。教学内容为PEP版小学英语四年级上册教材Unit1至Unit6，Let’s learn 部分的词汇教学，在教学中渗透Phonics 教学。 1、帮助学生重复一年级的拼音教学活动 （1）和一年级的语文老师联系，让她们讲授一节课的拼音，让学生恢复拼音，有了对Phonics 教学的初步认识。 （2）自己主动去外语学校参与了全镇小学英语教师的语音语法培训，对Phonics 教学有了更深一层的理解。 （3）在网上查询该教学法的资料，利于自己教学中运用。 2、解读单词读音技巧和规律 四年级PEP教材Let’s learn 部分的词汇是没有按照拼读规律编写的，为了让学生有机会进行拼读训练，我将生词制作成“Phonics 教学单词拼读卡”， “拼读卡”就是整合PEP版小学英语教材的单词，把学过的单词含有相同的元音排在一起，做成“日历”的形式，组织学生拼读。如学习了“teacher”，翻一页就变成了“driver”和 “farmer”，让学生发现词尾er读[ε] 。告诉学生所有单词都由26个字母组成，26个字母本身有其读音，每个字母代表不同的音源。辅音[b、c、d、f、g、h、j、k、l、m、