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根据观察目的与作用的不同： 诊断性观察：对课堂中出现的一些现象和问题进行分析判断，得出结论，并给出建议。 提炼性观察：通过观察，提炼出被观察者课堂教学的风格和特色。 专题性观察：为了研究某一或某些课题而进行的课堂观察，也可成为主题式观察。 学校推进课堂观察的基本策略 简单化 模式化 规范化 欢迎批评 谢谢！ 课堂观察： 带着思想去听课 龚建新 从两个案例说起 天一学校 高效课堂模式推进会 协和课堂 本届童店初中童店积极课堂展示听评课 一、课堂观察之形而上追问 百度找到相关结果约6,260,000个 （2011年11月6日下午4:30） 是什么？ 就是通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。 它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料作相应的分析、研究。 两个层面理解 是一种专业化的研究方法：完整的行为系统 科学工作流程 是一种校本研修的理念：基于学生 促进发展