五年度级语文下册第三、四组教材分析1.pptVIP

12课《半截蜡烛》 13课《打电话》 为自读课文，教学时引导学生自读感悟，注意积累。 * uhiuku 四、习作： 1、习作要求：（具体见教材） 习作内容解读：本次习作属于应用文训练----写发言稿。 2、本次习作的目的是： （1）通过训练，让学生掌握这种文体的基本格式，基本表达特点； （2）学生能够将学到的基本写法在实际生活中能够很好地进行运用，为自己服务，从而体会到学以致用的快乐。 * uhiuku jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli jlijl jljkli 五年级语文下册第三、四组教材分析 * uhiuku 　一：本册教材基本结构及特点 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组走进西部，第二组永远的童年，第三组语言的艺术，第四组他们让我感动，第五组中国古典名著之旅，第六组走进信息世界，第七组作家笔下的人，第八组异域风情。 　　另外，本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在课本49页第10课《杨氏之子》的课后，这次是以学习课文为主，同时安排了一些语文实践活动。第二次是在走进信息世界第六组，这次是围绕专题、活动贯穿始终。 　　全册除去第六组，共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由导语课例口语交际.习作回顾.拓展四部分组成。每组课文后有词语盘点，都要求会读能写。另外全册还安排了五次资料袋，两次阅读链接。 新选编的课文呈现出新的特点： 1．?经典性??2.时代性 3．趣味性?4．文章体裁的多样性 * uhiuku 二、本册教学训练目标重点应落实在以下三 个方面： 1．阅读方面 2．习作方面? 3．综合性学习 下面对第三四组教材做具体分析： * uhiuku 第三组? 语言的艺术 * uhiuku 一、单元总体分析 第三组的主题是“语言的艺术”，包括两篇精读课文，文言文《杨氏之子》和历史小故事《晏子使楚》，两篇略读课文是剧本《半截蜡烛》和相声《打电话》。在课文学习为主的前提下安排了一次小型综合性学习活动，“发现、积累、学习运用有艺术性、有魅力的语言”，还安排了五下教材中唯一的一次“展示台”，它是作为展示小综合的学习成果而安排的。 语文学科本身就涵盖了大量的语言方面的内容，但是将语言作为一个单独的专题来学习是这套教材编排中的第一次，可见编者对培养良好的语言表达习惯这一语文素养的重视程度。 * uhiuku 二、单元教学重点 1、文言的理解 2、推理性语言的理解感悟 3、文体互换中理解运用语言 * uhiuku 三、逐课分析 1、第10课《杨氏之子》 由于《杨氏之子》是小学阶段首次接触到的文言文，古今异义、表达习惯不同是这篇课文的语言特点，也是学生阅读理解这篇课文，体会人物语言机智幽默的难点，但相对同类型文本来说还是比较浅显易懂的，所以我们可以引导学生采用这些方法理解文言： * uhiuku 阅读注释法 （如对“甚、惠、诣、乃、曰、未”等词的理解）； 参考资料法 （如查字典、翻阅工具书等帮助理解）； 联系上下文理解法 （如“为设果”可以通过阅读上下文理解是“杨氏之子”为“孔君平”设果）。 * uhiuku 2、第11课《晏子使楚》 《晏子使楚》一课故事性强，用人物对话刻画人物形象是它的显著特点，晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，以其人之道还治其人之身。说白了就是“搬起石头砸自己的脚”。那么我们老师要做到就是逐步引导学生理解这三段论的逻辑，做到环环相扣，顺理成章。并以此感受到晏子的鲜明个性。我觉得对于这种故事性强的文章，我们可以采用抓关键词的方法进行教学引导。 * uhiuku （1）抓三个“只好”： 抓“只好”理脉络 ； 抓“只好”析推理； 抓“只好”究因果。 * uhiuku （2）、抓五次“笑”： 楚王的笑（三次）： 楚王瞅了他一眼，冷笑一声…… 楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种……楚王只好陪着笑。 晏子的笑 大臣们的笑 * uhiuku 教学时重点朗读晏子和楚王三次斗智的部分，要求学生读出楚王的骄横、傲慢、阴险和在失败面前的窘迫；读晏子的话，要读出义正词严、嘲弄戏耍、诙谐反