个性化学习兰德研究系列报告.docx

个性化学习兰德研究系列报告本研究由比尔及梅琳达·盖茨基金资助兰德公司执行 中文版由LIFE教育创新编译报告一关于实施个性化学习的观察与指南个性化学习（PL）是一种旨在让一名学生的日常学习内容和方式不受限于其他学生的需 求或外部年级要求的教育方法。教学主要由学生的个体需要、兴趣和背景驱动，而且不 仅基于与学生本人的持续沟通，也会基于与其生活中的成年人的不断对话。个性化学习的一些方面长期以来一直是美国K-12 教育的重点：例如针对有特殊需求的 学生提供的个性化教育方案，通过导师制度提供的支持，以及多种选修课程。但技术的 进步扩展了个性化学习的方式和场所。在理想的形式下，个性化学习不仅能够随时拓宽 学习内容的多样性，而且也能为每个学生的进步制定雄心勃勃的目标。早期的个性化探索主要在原本采用传统教学模式的学校和班级中展开，每组学生由大约20-30 名同龄人组成。然而近年来，越来越多的学校开始在校级层面实施与典型教法大相径庭 的个性化学习方法。与此同时，却很少有研究分析过这些学校究竟实施了个性化学习中的什 么元素，也很少有研究评估过这些实施方案的潜在促进和阻碍因素是什么。作为比尔及梅琳达·盖茨基金会近期委托研究的一部分，兰德公司的研究员们运用了小规模 样本，试图在对个性化学习方法进行了校级推广的学校中识别其呈现状态。这些学校获得了 来自于盖茨基金会“下一代学习挑战”（NGLC）计划的资助，以支持他们实施高度个性化的学习方法。研究员们对学校采用的个性化学习策略及实施过程中遇到的阻碍进行了观察。除 此之外，他们也对这些学校运用的个性化方法和一组更能代表美国学校常规教学法的全国样 本进行了比较研究。他们还考察了个性化学习实践在特许学校和传统的学区学校中有何区 别，其中包含了NGLC 计划的样本。主要发现★ 研究所涉及的学校都力求运用多 种多样的方法来关注每一个学生的学 习需求，为学生提供灵活的支持★ 各所学校具体实施个性化学习方 法的程度不一，且其中未出现理论预 测与传统学校大相径庭的现象。★ 学生们都体验到了积极的成效，且 相对国家标准而言缩短了差距。★在特许学校中，实施过程和效果似 乎都优于学区学校。NGLC学校的特点基于校方管理团队提供的2014-15 学年数据， 可看到以下主要特征：■绝大部分学校都位于城市地区，有两所 位于乡村地区。■ 研究开始前，个性化学习在43%的学校 已推行一年，在 38%的学校已推行两年，在 20%的学校已推行3 年。■ 小学以及 K-8 年级的平均在校生人数为 每校230人，初中及高中的平均在校生人数 为每校270 人。■在全校范围内，达到享受免费或减价午 餐标准的学生的中位数比例为80%■全校有色人种学生人数的中位数比例为96%图一：实施分析中的学校分布各学校主要采取的四种个性化学习方法个性化学习策略中最重要的是清晰地了解每个学生的需求和目标，并定制能够满足这些需求和目标的教学。 对于老师、学生以及他们的家人而言，这些需求、目标以及相应的进步具 有高度可见性，且相关信息很容易获取。学习过程所涉及的各方会经常进行以此为主题的讨 论，并作出相应的更新和调整。为了达到这个教学目的，参加NGLC计划的学校运用了各种 各样的方法，可以大致分为以下四个相互依赖的策略：学生档案的功能在于记录丰富且及时 更新的学生信息，包括他们的优势、需求、 目标和进步。基于能力的进步策略消除了外部约束 因素（学习内容、课程安排、学习时长等），让个性化学习路径能够得以自然发展。个性化学习路径为每个学生的练习提 供了合适且具有意义的学习材料选择，其中 包括必要的成年人支持。灵活的学习环境让学校得以用新方法 分配资源来对这个过程进行最优化的支持。这项研究中的各所学校并不一定对这些策略的实施进行了规划。但它们都以通过个性化学习来提高学生成绩为总目标并为此作出了努力。而且，他们可以自由地进行创新并采用与自身 情况和学生人数相适应的方法。以下是对这些教学实践的总结，以及针对全国范围内的各所 学校进行的比较。要点：学生档案的实践来自 NGLC 计划和其他公立学校的老师汇报 称：老师们都会收到并运用学生数据，但研 究员没有在正式学生档案的使用和特点方 面发现区别。但是，NGLC 计划中的老师们 提到：他们收到的学生数据类型多样（例如 有的数据会显示学生已经掌握了某个知识 点，或者还需要进一步的帮助）且次数频繁， 而且他们会根据这些数据来进行与个性化 学习方法一致的教学调整，其深化程度比公 立学校样本中的老师明显。虽然有更多来自 NGLC 计划的学生会运用科技手段来记录自 己的学习进程，在与老师讨论学习进程和学 习目标方面，两组样本中的学生汇报的讨论要点：个性化学习路径的实践无论在参与NGLC 计划的学校中还是在其他 公立学校样本中，高度个性化的方法（