《331几何概型课件》高中数学人教B版2003课标版必修三课件_1.pptVIP

例2 一海豚在水池中自由游弋，水池为长30m,宽20m的长方形。求此刻海豚嘴尖离岸边不超过2m的概率？ 辽宁省葫芦岛市世纪高中 于海涛 情境一：摇奖游戏 问题提出：顾客摇中奖品的概率多大？ 设计意图：与古典概型类比，引起学生认知上的冲突，吸引学生的注意与兴趣，很自然地引入新的概率模型 教师：本游戏反应的概率问题符合古典概型吗？ 辅助设问1：指针指向的每个方向都是等可能性的吗？ 辅助设问2：指针指向的位置是有限的吗？ 学生分析：指针指向的每个方向都是等可能性的，但指针所指的位置却是无限个的，因而无法利用古典概型。 师生互动 学生的可能猜想：利用各个区域所对弧长、所占的角度或所占的面积与整个圆的弧长、角度或面积成比例研究，概率应为二分之一 。 实例2 在500ml的水中有一只草履虫，现从中取出2ml水样放到显微镜下观察,求发现草履虫的概率. 设计意图：创设问题情境，激发学生学习兴趣；通过分组讨论交流，培养合作意识和团队精神；在概念的形成过程中让学生感受不同的几何度量，逐步体会几何概型的特点. 引导学生分析：草履虫在500ml的水中任何位置的机会是等可能的，但草履虫所在的位置却是无限多个的，不是古典概型。学生很容易猜想用体积来解决问题 情境二：草履虫实验 世纪高中 总结实验 生成概念 事件A理解为区域Ω的某一子区域A，A的概率与子区域A的几何度量（长度、面积、体积）成正比，而与形状和位置无关。满足以上条件的试验称为几何概型 例1：丽丽的妈妈洗完衣服后，准备把一件衣服用衣挂挂在一个长3m的衣架上晒干，求衣挂距衣架两端都不小于1m的概率？ 引导学生分析：学生能够想到衣挂可以挂在衣架的任何位置，基本事件具有无限性、等可能性，应为几何概型，依据题意，满足条件的位置应该在中间的1m。故概率应为三分之一 设计意图：内容简单且贴近生活，有利于巩固几何概型概念和计算公式及树立学生信心，同时让学生感知生活中的数学，激发学生的学习热情，培养学生探索精神 剖析例题，深化巩固 设计意图：通过动画演示增强趣味性，从而激发学生的学习兴趣；突出几何概型的使用范围和计算公式这一重点，感受如何选择几何度量。 引导学生分析：多数学生能够想到海豚的嘴尖可在水池的任何位置，因此，几何度量为面积，满足条件的只有阴影部分，P(A)为阴影部分面积与大矩形的面积的比值 剖析例题，深化巩固 2a r 例3 如图所示：平面上画了 一些彼此相距2a的平行线，把一枚半径ra的硬币任意掷在这个平面上，求硬币不与任一条平行线相碰的概率 寻找适合的几何度量 O M r 剖析例题，深化巩固 设计意图：让学生分组讨论交流，不断用实物演示，来达到理解题意的目的，教师适时指导，并辅以动画加深理解，从而确定几何度量,有效突破难点 2a r 例3 如图所示：平面上画了一些彼此相距2a的平行线，把一枚半径ra的硬币任意掷在这个平面上，求硬币不与任一条平行线相碰的概率 O M r 设计意图：让学生分组讨论交流，不断用实物演示，来达到理解题意的目的，教师适时指导，并辅以动画加深理解，从而确定几何度量,有效突破难点 剖析例题，深化巩固 练 习：在棱长为2的正方体 ABCD-A1B1C1D1的棱AB上 任取一点P，求点P到点A的 距离小于等于1的概率. 变式1：在棱长为2的正方体 ABCD-A1B1C1D1的面AA1B1B 上任取一点P，求点P到点A 的距离小于等于1的概率. P |PA|1 变式2：在棱长为2的正方体 ABCD-A1B1C1D1的内部 任取一点P，求点P到点A的 距离小于等于1的概率. |PA|=1 几何度量:长度 合作探究： 练 习：在棱长为2的正方体 ABCD-A1B1C1D1的棱AB上 任取一点P，求点P到点A的 距离小于等于1的概率. 变式1：在棱长为2的正方体 ABCD-A1B1C1D1的面AA1B1B 上任取一点P，求点P到点A 的距离小于等于1的概率. 变式2：在棱长为2的正方体 ABCD-A1B1C1D1的内部 任取一点P，求点P到点A的 距离小于等于1的概率. |PA|1 P 几何度量:面积 几何度量:体积 几何度量:长度 合作探究： 归纳总结 提高认识 古典概型 几何概型 基本事件个数 的有限性 基本事件发生的等可能性 基本事件发生的 等可能性 基本事件个数的无限性与基本事件的位置、形状无关 列举法 几何度量 相同点 不同点 方法 公式 必做作业： P125 A组1、2 某人午觉醒来,发现表停了,他打开收音机,想听电台整点报时,求他等待的时间不多于10分钟的概率. 设关于x的一元二次方程x2+2ax+1=0若a是在区间[0,2]上任取的一个数求上述方程有