壹、 教学动机理念.PDFVIP

壹、 教學動機理念 去年度有一篇報導，介紹整個台灣在瘋狂學習英文的狀況，文中提到，在台灣整個 M 型 化的社會中，那些高社經地位的家庭，對於安排小孩子學英文有三種狀況，第一種最有錢的 家庭，會安排小孩子出國留學；次有錢的家庭，則是想辦法讓小孩擠進台灣的美國學校；再 次一等的家庭，則是讓孩子參加夏令營，動輒也要上百萬新台幣。 在看完這篇專題後，身為老師的我們感到相當的震撼！那這些平民百姓的小孩，在長大 後，他們的英文能力要怎麼和那些上流社會的孩子們做競爭呢？我們學校裡的孩子，有些無 力負擔英文補習的，靠得只有學校一星期那一、兩堂的英文課呀！我們興仁的孩子在英語的 學習路需要多點支持、關懷和幫助，身為老師的我們有責任裝備孩子們的能力，做孩子們提 燈照路的人。這個方案是我們行動的開始，而孩子們的認真與投入則是我們繼續前進的動力。 如同本創新教學的名稱「興仁莎士比亞」 ，身為老師的我們要如何將一顆顆未經雕琢過 的璞石，透過多元智能的方式，找出他們的長才，讓這些孩子發揮潛能在興仁課堂中發光發 熱!莎士比亞所處的文藝復興時期，是追求全人發展，在興仁國小，我們也著眼在發展孩子的 全人教育，不光是數理、語文優秀是好學生，肢體動覺、音樂、繪畫方面優秀，也是傑出的 好學生! 我們肯定每個孩子的價值，並致力於發掘學習上弱勢孩童的長才! 我們採用莎翁的 劇本《羅密歐與茱麗葉》作為「興仁莎士比亞」的教學內容，在課堂中做為教學的切入點， 除了緬懷文藝復興時期的全人教育精神外，更以莎劇作為英語教學的內容，將課堂中教學的 場域，從教室延伸到舞臺，讓擁有不同智能的學生，能透過「興仁莎士比亞」的演出，來肯 定自我的價值，並締造學習上的巔峰經驗! 貳、方案發展背景 一、本校肢體障礙學生 本校設立資源班、無障礙環境，協助特殊兒童快樂成長。但因肢體障礙學生對自己較無 信心，在表演方面也不敢展現自己，害怕面對別人異樣的眼光，但透過與一般學生的表演練 習，共同有著完成一件事的動力，讓彼此互相協助、指導，縮短學生之間心靈上的距離，並 建立肢體障礙學生的自信心。 婧瑄天生罹患罕見疾病，也就是一般稱為「玻璃娃娃」，因為外表與一般學生不同，加上 妹妹與她同班，所以在班上比較少與其他同學互動，但是透過五、六年級時的英語歌舞劇表 演，漸漸地，同學們之間有凝聚力，也縮短了彼此的距離，在婧瑄的表情上看到了自信，媽 媽看到婧瑄有如此的改變，感到非常欣慰，也很肯定有這樣的表演機會，並且在表演當天， 婧瑄媽媽都親自到現場幫大家拍照，讓彼此留下美好的回憶。 【 婧瑄在舞台上認真地表演】 【 課堂上師生互動討論】 【 婧瑄與媽媽合影】 二、本校學習不利學生 本校發現來自清寒家庭及低收入戶的學生日漸增多，在學習環境方面明顯較不利， 再加上學生本身的差異性，讓這些學習不利的學生，在課業成績表現總是差強人意。但 因本校尊重個別差異與適性發展，以創意的教學、多元的評量，肯定學生多元成就，而 不是只要求紙本上的測驗成績。 三、校內團隊的支持 本校規劃校園，設置學習步道，期收潛移默化的境教功效。校內團隊協助推展多元 學習護照，增加學習廣度，開展學生智慧統合的潛能。也辦理多元社團活動，提供學生 多元化的學習機會。充實資訊融入教學設備與方便的使用平台，讓學子與民眾無論在何 處，能透過本校學習網站的功能，達到數位學習的目標。 四、家長支持 有些家長們一開始聽到要以表演方式來呈現英語成果時，會 持著懷疑的態度，孩子們辦得到嗎？會不會影響課業？這些問題 在看到孩子們的學習態度改變而慢慢消失，學生會利用課餘的時 間練習英語對話或歌曲，有時會相約上網一起分享英語歌曲，家 長們認為孩子能主動學習英語是很難得的，也很願意協助相關事 項，包括協助展演工作進行、學生接送及材料支援等。在展演過 【與家長有約—家長分享對 後，家長也會主動提供意見與回饋，作為日後教學精進的參考。 英文展演的想法與意見】 五、社區資源的豐富多樣性 本校因鄰近於元智大學，便運用社區有效資源，如成立教育大聯盟，積極