《鸟的天堂课件》小学语文长春版五年级下册_3.pptVIP

* 口前一小 于迎霞 一、说教材 《鸟的天堂》是长春版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四版块的第四篇课文。是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。课文语言质朴、感情真挚，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。 二、说教学目标 新课标中指出要全面提高学生语文素养，不仅要培养学生的听、说、读、写的能力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，结合小学高年段学生心理发展特点和学生的年龄特征，针对文章特点，单元训练重点和课文在单元中的安排，我确定了本课的教学目标为： 1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、在合作探究交流中，重点理解课文的7、8自然段和12、13自然段，感受大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。 3、通过阅读，想像众鸟纷飞的美好画面，感受大自然的和谐美好。 三、说教学重难点： 《课标》强调：语文教学要注重语言的积累和运用，各个学段的阅读教学都要重视朗读。语文教学重点培养的是学生的感悟能力和理解能力，而这两种能力的获得所依靠的就是学生在读中的体验和感知。基于对课标的理解，结合文章特点我确立了如下重难点： 重点：理解课文的7、8自然段和12、13自然段，感受大榕树的 静 态之美和鸟的天堂的动态之美。 难点：了解作者是怎样描写景物，表达情感的。 理解含义深刻的句子。 四、说设计理念 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。 五、说教法： 为了在课堂教学中充分调动学生的学习积极性，集中学生的注意力，在本节课的教学中我将尝试如下教学方法： 情境创设法：利用教师富于激情的语言渲染气氛，激发学生学习兴趣，引学生入情入境，把自己始终置身于文本中，感受鸟的天堂的美。 朗读感悟法：教学中给学生创设不同形式的读书机会，以读代讲，在读中酝酿感情、激发感情、升华感情。自由读、齐读、范读、默读等不同读书形式的变化，能够激发学生读的兴趣，从而集中学生的注意力。 信息技术的恰当运用：在教学中，把一些重点的语句，重点的训练题目利用多媒体课件呈现在学生面前，可以集中学生注意力，激发学生的学习兴趣。 提问法：问题的提出力求具有启发性，起到一石激起千层浪的作用。难易适度，让学生经过努力才能解决，达到跳一跳能摘到桃的教学效果。 六、说学法 教学立足于学，课文以学为主，让学生在自主探究式学习中读课文，实现了语文工具性和人文性的统一，孩子在读通、通读、品读的自读自悟中渐渐走进文本。追求“润物无声”的学科德育教育效果。 七、说教学过程 课标要求：第三学段的阅读教学要引导学生愿意交流自己的阅读感受。为此，给学生创造了充分的读书时间，满足学生读书需求和表达欲望。上课伊始大屏幕出示填空题，学生在完成此题的过程中，便对课文内容重新梳理了一遍，既承接了上节课的学习又为本节课的学习做了铺垫。 作者去了鸟的天堂发出了怎样的感叹呢。在问题的提出和解决的过程中直接引导学生找出了文章的两个中心句。从而引出本节课要重点解决的问题。 然后大屏幕出示自学提示： 1）大榕树有什么特点？你是从哪儿看出来的？画出重点词句，说一说自己的理解。 2）鸟的天堂中的鸟有什么特点？从中你感受到了什么？ 3）那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么第一个鸟的天堂有双引号，而第二个不带双引号？ 学生先自学，然后组内交流，接着全班汇报。（从中心句入手，精心设计三个思考题，学生在学习讨论交流中，充分发挥小组合作学习的作用，再现学生在课堂中的主体地位。） 语文教学的艺术就在于动态的生成美，此时教师根据学生的汇报有针对性地开展教学活动，大屏幕出示课文的第7自然段，在这一自然段中重点介绍了大榕树的“大”的特点。引导学生从“一株”“不可计数”“卧”等词语体会“大”的特点。同时结合“不可计数”中“数”的读音进行语言文字训练。（语文教学中离不开语言文字训练，本节课抓住这一个训练点，对学生进行多音字在不同语境中不同读音的练习。解决学生平时在读文中，经常读错音，会错意的问题。）为了让学生能够更形象的感知，榕树到底有多大，我设计了大榕树和班级教室之间比较，看看有多少个教室那么大。这样学生对这个“大”的理解就更直观了。 然后出示第8自然段，通过这一段的学习让学生抓住，“一簇堆在另一簇的上面”“缝隙”“颤动”等词语，感受大榕树的茂盛和旺盛的生命力。语言文字训练点是“颤动”和“抖动