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关于在学习过程中目标制定的思考 　　[摘要] 目标是指人在一定时期内,所期望要达到的成就和结果。目标在学习过程中，起着重要的作用。学生在老师的引导下，合理、科学地制定目标，避免一些消极因素，能激励学生学习。? 　　[关健词]目标 学习 激励 　　 　　一、目标及其重要性 　　目标是指人在一定时期内,所期望要达到的成就和结果。人的任何行为都是有动机的，学习也是如此。学习动机对学习的推动作用主要表现在学习目标上。作为学习者，及早地明确自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学，他们就会自觉地、努力地学习。国内外的学习实践都证明，学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、 制约等心理作用。明确的学习目标比没有目标对学生学习活动安排,学业成绩提高都会产生更积极的影响。心理学家认为，目标之所以对人在学习过程中起激励作用，其原因是：第一，目标的确定犹如黑夜航海的船舶有了灯塔的指引，有了明确的方向性，更能使人集中注意力完成当前目标；第二，目标能增加人做事的耐性，即持久度；第三，目标能激发人的灵感，开拓寻求新的策略，改进学习方法，优化学习资源的配置。 　　 　　二、目标的分类 　　每个人的追求不同,目标的内容也各不相同。此外，个人在社会生活中，长期形成的习惯也不相同，因此目标也分为多种种类。 　　1.以任务为目标 　　以学习或者掌握技能为目标的学生,更乐于选择挑战性的任务,不怕困难.他们更多的是关注自己在某个阶段的掌握情况和个体的能力的提高,不注重与周边同学的比较,他们也向他人寻求帮助,运用合适的学习方法和策略。 　　2.以成绩为目标 　　此类学生比较在意周围同学、老师、家长的看法。把成绩作为衡量自己学习的标准，关心测验分数。通过成绩比较，或者一种自我的满足感。如果认为不能超过别人，便会产生挫折感。更多的关心别人的评价，而不关心自己学到了什么。 　　3.以回避为目标 　　此类学生不要学习,为人比较散忙,得过且过,游手好闲。认为学习就是应付，能交差就行。这类学生力图不花任何精力尽快完成作业或者学习任务。当他们觉得不必努力，或者工作时???也能非常清闲时，便获得了满足 　　4.社会性目标 　　当学生升入高年级或者进入青少年时期,他们或多或少的与社会联系增多，他们也会参加各种类型的社会活动.所以社会性目标对他们变的尤为重要.社会性目标多种多样,有的有利于促进学习,比如为了家庭,社会,国家荣誉而努力学习的目标就能支持学习;但也有不利于学习的,比如在团队合作学习过程中,为了避免伤害同学感情,不指除错误的概念。 　　 　　三、关于目标制定要注意的几个因素 　　1.目标要明确合理 　　所谓目标要明确，也就是目标要具体化。如果一个学生的目标太过概念化，形式化，就对学习起不到激励作用。比如一个高一的学生，目标是要成为一名大学生，这个目标就太过模糊，对于他这一阶段的学习，没有导向作用。按当前状态和要实现预期理想状态的差距，我们可以把目标分为长远目标和近期目标。长远目标一般比价笼统，抽象；近期目标比较具体，明确。目标的动机作用于不同阶段的学生是不同的。一般说来，具体的目标比较适合低年纪学生，能起到激励左右；相反，对于高年级青少年来说，长远的目标可以对他们起到持久的作用。 　　所谓目标要适当，也就是目标要合理化，不能太难或者太过于简单。如果目标太难，会使学生产生挫折感，严重打击积极性，产生悲观，抑郁的情绪，严重影响学习；如果目标太过于简单，则容易产生自满情绪，注意力容易分散，不利于后续学习，导致学习成绩直线下降。所以，当教师在帮学生制定学习目标时，要注意实际考察，具体问题具体分析，根据当前学生的状态，制定确实，有效，可行的目标。 　　2.目标制定应以学生为主 　　设置学生学习目标,事关学生个人,学生必须参与,这样才能增强学生的自主意识和积极性。其参与程度越强，其责任感就越深，其激励效果就越好。如果由老师全程制定，学生会产生一种局外人的感觉，认为与自己无关，缺乏义务感。当然，有的个别学生比较自卑，对自己的能力不够自信，这时，老师要引导他们正确的认知自己，从而师生共同建立合理的学习目标。 　　3.正确引导学生在学习过程中出现的问题 　　学习的过程并非一帆风顺，也会经历一些挫折。当学生经历这些挫折时，会产生两种截然不同的情绪。第一种，积极归因。成就动机水平高的学生，往往能平和的对待这些挫折和失败，他们分析原因，主要归结于自己的努力程度不够，即使失败也不灰心。相信努力和成功总是具有因果关系，表现出积极的学习行为；第二种，消极归因。此类学生，心理承受力较弱，缺乏自信，一遇到挫折，就会产生沮丧，抑郁的情绪，进而自暴自弃，会采取消极的学习行为。作为老师，要建立学生的自信，引导他们向积极的心态发展。比如，有的学生作业质量不高，动手能