《笋芽儿》_王新.docVIP

教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 □√小学 2，学科：语文 2，课时：2 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音。、 让学生提出自学中遇到的问题。教养方面：1、 学会本课个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、 3、 教育方面：1、 培养学生的良好习惯。2、 激发学生热爱科学、热爱大自然的热情。 发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 教学方法 本课课文的语言浅显、优美。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生在朗读理解的基础上，以情感熏陶学生，设计贯穿全文的问题，感受笋芽儿成长的过程。并采用读读、画画、议议的方式，提高学生的学习兴趣。 教学过程 说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。 第一课时 教学要点：理解课文的内容，。教学过程： 1．（出示插图）/article/kgbk/xytp/erx/200702/69681.html 春天来了，小燕子高兴地上下翻飞，小草从土里探出头来，竹子也绿了。咦，这是谁呀？ 2．认读词语“笋芽儿”。 3．“笋芽儿”眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事？读读课文吧。 二、独立识字 1．拼读音节，读准课文下面的生字。 2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。 3．标出自然段序号。 4．练习读生字较多的自然段。 三、小组识字 1．拼读音节并齐读课文下面的生字。（正音） 2．逐个认读“我会认”中的生字。（认字） 3．交流识记“我会写”中生字的方法。（记字） 4．展示朗读。（读熟） 四、学文识字 1．出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱抚、滋润、山冈”，正确认读。指名读“笋、芽”，“笋”为什么是“竹子头”？（了解笋芽儿和竹子的关系。）听意思选择词语读一读，“召唤、呼喊”——“呼唤”；“说起来没完没了”——“唠叨”，并且复习形声记字法记忆字形。 2．谁在召唤笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了吗？她怎么做的？ （1）自己一边读课文一边思考。 （2）小组长提问题，组员找到相关自然段朗读回答。（谁在召唤笋芽？对应读第一自然段。笋芽儿听到了吗？它是怎么做的？对应读第二自然段。谁在呼喊笋芽儿？对应读第三自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第四自然段。谁在唠叨？对应读第五自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第六自然段。） （3）老师提问题，请各组推选出的代表来朗读回答。（整体感知课文） 3．课文里描写春天的句子真美呀！找出来读一读。 4．笋芽儿真幸福呀！春雨姑娘……（爱抚着她，滋润着她）太阳公公……（照射着她，温暖着她）妈妈呢……（保护着她，鼓励着她）春风姑娘……（抚摸着她，陪伴着她）。笋芽儿在大家的帮助下不断地努力……（脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子）站在山冈上自豪地喊着……（我长大啦！） 五、识字写字 （出示“呼、唤、笋、芽、轰”） 1．认读生字，并组词语。 2．书写指导。 （1）强调重点笔顺、笔画。 “笋”下边笔顺是“横折、横、横、撇”，强调撇不出头。 （2）观察字的间架和在田字格中的位置。 ①小组内交流观察结果。 ②学生照田字格中的范字书写。 3．“照镜子”。把自己写的字与田字格中的范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。 六、作业 1．把自己喜欢的词语、句子找出来，反复诵读。 2．根据自己的理解，有感情地朗读课文. 第二课时 一、复习巩固 1．读词语。 2．把自己喜欢的段落读给同桌听。 二、读中体会 1．小组内练习分角色朗读课文，互相提出建议，交流自己对重点词语的理解。 2. 放课文朗读录音/multimedia/kwld/read_228.htm ，学生模仿朗读。 2．各小组之间进行朗读比赛，每组读完之后，全班学生可以提问，可以点评。（围绕朗读开展语言实践活动，即口语交际、感悟语言文字、口头表达、朗读提高等。在这个过程中，教师要讲究随机调控和引申，抓住重点词句体会与呈现。如：低声呼唤、撒娇、重重地、粗重、一个劲儿地。） 预设： （1）我觉得你朗读表示声音的句子很好：“沙沙沙，沙沙沙”读得很轻，让我感受到了春雨温柔地下着，雨丝很细。“轰隆隆！轰隆隆！”读得很重，真的像雷公公重重地在敲鼓，用粗重的声音喊。 （2）我想问问你，为什么这么读春雨姑娘的话：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”（因为春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，就是用很轻，很温柔的声音叫他。） （3）我觉得第四自然段可以这样读：“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。” （4）谢谢你，我觉得你读得很好，让我感受到了笋芽儿使劲儿地、不停地向上钻，想赶