用爱点亮你的心—关注农村留守儿童心理健康(原).docVIP

用爱点亮你的心灯 ——关注农村留守儿童的心理健康 当经济建设的大潮席卷中华大地，越来越多的农村富余劳动力离开了家园外出务工，他们用勤劳和汗水推动了经济的发展、社会的进步，而他们的孩子却成了一个特殊群体———留守儿童。这些留守儿童本应和其他未成年人一样得到父母的呵护，享受家庭的温馨，然而，由于与父母相隔甚远，长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，都不同程度地存在着性格缺陷和心理障碍，这些不健康心理问题已经成为一个不容忽视的社会问题。 一、留守儿童心理健康现状： 1、性格孤僻内向。留守儿童大多是年买的爷爷奶奶监管，遇到一些麻烦会显得无助，久而久之变得不愿与人交流，性格孤僻内向，不开朗。 2、自卑心理。儿童大都具有攀比心理，留守儿童由于父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理，有的甚至自暴自弃，丧失信心，上进心不强。 3、反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评，产生较强的逆反心理，容易激进冲动，干出一些不可理喻的事情。如:与家人顶撞，不听亲人劝告；不听老师的教导，与老师对着干。 4、产生怨恨父母心理。有少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才要出去打工挣钱。对父母外出打工，把自己留在家里不理解并由此产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。 二、留守儿童心理健康问题成因： 1、家庭教育缺失。缺乏完整的家庭教育，是导致农村“留守儿童“心理问题的一个重要原因。留守儿童的家庭教育几乎是空白，由于监护人大多是隔代的老人，监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子的教育责任，隔代的老人大多对孩子溺爱放纵，留守儿童几乎生活在无限制状态下，无形中助长了自私任性，蛮横霸道、易冲动、以自我为中心等极端性格。 2、学校与社会教育缺位。家庭生活的不完整，留守儿童在心理上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，学校教育很少开设专门的心理课程、配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对留守儿童进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。 3、受新“读书无用论”的影响。由于经济的发展与教育滞后的矛盾，社会上出现了大中专毕业生找工作难的现象，部分学生和家长产生了新的“读书无用论”。一些“留守儿童”看到父母挣了钱回来很风光，而一些大中专毕业生却在家待业，便产生了不如早点结束学业外出打工的想法，对学习产生厌恶心理。 三、留守儿童心理健康教育对策： （一）、倾注真情，为留守儿童撑起爱的蓝天 师爱是一种伟大而神奇的力量，它是儿童智力、道德、个性发展的风帆。有了爱，人与人之间容易沟通，有了爱，倔强的人会变得格外驯良，爱是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。教师对学生的爱，是一把打开学生心灵大门的钥匙，是促使他们健康成长的催化剂。留守儿童由于自身存在的问题，平时受的批评较多，往往有自卑心理，如果还经常用批评的方式去教育这些学生，结果会事与愿违，甚至出现顶嘴或出走、退学的现象。我们要改变学生长期养成的不良习惯，就应该用爱心去教育转化他们，忌用“死不悔改”、“不可救药”等挫伤学生自尊心的言语，对他们应该倾注真情，让爱心像清泉一样浇灌留守儿童干涸的心田，为“留守”儿童的健康成长撑起一方蓝天。 （二）、搭建平台，解开留守儿童的心结 由于留守儿童大多存在或多或少的心理问题，又无法得到家长的关注和引导，而现在的监护人往往都只关心生活，不关心心理的需求，因此容易发生心理障碍。为及时了解、排除这些心理障碍，教师在班级建起“心灵的驿站”，帮助留守儿童解决无人倾诉，无处倾诉的问题，与学生“结对子”，帮助解开心灵的疙瘩，还举办心理健康教育讲座和关爱留守学生的主题班队会，为提高心理素养搭建了良好的平台。 （三）、家校联系，形成强大的教育合力 人的教育是一项系统的教育工程，包含家庭教育、社会教育、集体教育，三者相互影响、相互作用、相互制约。而家庭教育是一切教育的基础，虽然留守儿童父母不在身边，学校也应建立起“家校互访制度”和“家校联系卡”，举办“家校对话会”，让他们配合学校的教育，以免发生教育的“短路”。还可以与留守儿童的父母通过电话等通讯的联系，把平时孩子在校的表现告知他们，提醒他们担负起应尽的责任，工作再忙，也应该抽空和孩子打打电话、聊聊天，定期回家看看孩子，与学校形成教育合力，达到教育的最佳效果。 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”让我们像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个留守儿童的心田；用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，