造型设计基础-绪论.pptVIP

* 主讲：汤军 Chapter1 绪论 1.概述 我国早期传统基础造型教育 我国大多数设计院校早期的基础设计教育，几乎都是以传统的图案作为设计基础的训练内容。可以说，传统的图案教学对当时的设计教育起到了非常重要的作用。传统的图案对于当时从专业绘画转过来学习设计的学生的造型设计能力的培养起到很大的帮助。 我国是个历史悠久的文化大国，各类、各民族精湛的艺术作品蜚声世界，艺术前辈为我们流传下来丰富的艺术财富，为我们学习设计提供了宝贵的素材，而且也为我们的设计确定了正确的观念。这是传统图案带给我们的巨大帮助。但是，在现代社会高度发展的今天，传统图案也无法克服自身缺憾，比如：在面对造型形态的空间处理、造型材料的运用、制作工艺的选择等方面的没有解释，加上传统工艺美术多为艺人的手工操作为主要的生产形式，这就决定了传统图案作为现代造型设计基础能力训练的课程有着致命的弊端。 现代制造条件下的基础造型教育 造型基础课的研究方法是承袭包豪斯和乌尔姆的教学体系发展而来的。1918年一次大战结束，德国战败，损失惨重。1919年4月，格罗佩斯在魏马成立“国立包豪斯（Das Staatliches Bauhaus）”,开创了工业设计教育的新纪元。1925年包豪斯迁到了狄索，制订了新的教学计划，主要课程如下： A基本课程： 康定斯基的课程：（1）自然的分析与研究（2）分析绘图。 克利的课程： （1）自然现象的分析（2）造型、空间、运动和透视研究。 伊顿的课程： （1）自然物体练习（2）不同材料质感练习（3）古代名画分析。 那基的课程： （1）悬体练习（2）体积空间练习（3）不同材料结合的平衡练习（4）结构练习（5）质感练习（6）铁丝木材结合（7）构成及绘画。 艾伯斯的课程：（1）结合练习（2）纸造型（3）纸切割造型（4）铁板造型（5）白铁皮造型（6）铁丝造型（7）错觉练习（8）玻璃造型。 B其它基础课程：色彩基础、绘画、雕塑、图案、摄影等。 C工艺基础课程：木工、家具、陶瓷、板金工、着色玻璃、编织、印刷等。 D其他专门课程：展览、舞台、建筑、印刷设计等。 设计是文化，是当代的文化。 文化的不同，设计观念也有着巨大的差别。 文化背景和设计观念 重视实力和科技，讲究真家伙 重在用“谋”，谈概念、理论的东西太多 中国文化则多表现为直观的、类比的形象思维方式 具体性、精确性，表现为严密逻辑思维 西方的设计是一种创造愿望的设计 东方人的设计是构想想象型的设计 西方设计师以创造、发明为基础 东方的设计基础为革新、构想 工业设计造型设计基础训练，从根本上弥补了以前传统图案和三大构成教学的不足，它紧紧围绕“形态”这一中心，综合研究材料、结构、工艺、色彩、肌理等因素与形态的有机联系，协调这些因素之间的关系，力求扬长避短，各尽所能。 现代造型设计基础教育的研究，其前身是德国国立斯图加特设计学院的设计基础教学课程的衍生，其前任设计系系主任、院长雷曼教授从事设计基础的教学和科研活动几十年，有着丰富的经验，一直处于在国际工业设计基础教学领域的前列。雷曼教授在中国从事工业设计教育推广工作多年，将其在造型设计基础教学领域的研究和方法传入我国。经过我国工业设计教育同行的不懈努力，根据中国自身设计教育的多年实践总结，已逐渐形成了一整套完善的工业设计学科基础教学体系。 现代造型设计基础的重要性 1.工业设计学科的立足点 2.工业设计基础课的纽带 3.启发工业设计师的思维 4.贯穿于整个工业设计‘分析问题、解决问题’的全过程 *