利用媒体资源优化课堂教学.docVIP

利用媒体资源，优化课堂教学 内容摘要：本文主要结合多媒体辅助教学的优势，运用具体的教学实践说明充分利用媒体资源，可为教学带来事半功倍的效果，起到真正意义上的优化课堂教学。先从低年级教学《春风吹》为例谈起，利用媒体资源可真正起到激发学生兴趣谈起，接着以高年级《景阳冈》教学为例谈起，利用媒体资源泉可帮助教师突破教学难点；最后又以低年级教学《狐狸和乌鸦》为例，谈谈充分利用电教媒体资源可培养学生创造性思维。从教学实践中启示教师们发挥多媒体的优势，以优促优，使语文教学“活”起来。 关键词：媒体资源、优化、诱发、拨动、共鸣 现代化教学离不开现代的教学手段。近几年来，多媒体的运用在语文教学中悄然兴起，多媒体教学由于其集文字、声音、图像、动画于一体，有很强的可感性、趣味性，使学生听觉、视觉、触觉都参与感知活动，最大限度地调动了学生学习的积极性，使学生开阔了视野、丰富了知识、训练了思维、发展了智力，同时，增强了课堂密度，提高了课堂效果。在语文教学中，发挥着它的优势。 一、充分利用媒体资源，创设情景，激发兴趣 鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。多年的教学经验告诉我，一堂课的开场好不好，学生能否迅速集中精力，是上好这堂课的关键所在。而多媒体则以它形象生动的画面起到了这个作用。它能够激发学生浓厚的学习性，使整个学习过程充满了乐趣，调动了学生的学习欲望，让学生主动探索，获取知识。例如：教学《春风吹》一课时，首先利用多媒体让学生看到一棵小草探着头从地里钻出来，桃树张开笑脸开花，柳枝扭动着身子发芽的过程，使学生从具体的事物中初步认识春天来了，大地发生什么变化，然后教师抓住时机问：你们还知道有哪些事物的变化说明春天来了，一石激起千层浪，学生积极展开了思维，激发了探究兴趣；探究问题的积极性空前高涨，为完成教学任务，起到了很好地铺垫作用。 二、充分利用媒体资源，突破教学难点 借助多媒体教学，能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来调动学生视觉功能，化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声。通过直观形象，生动的感官刺激，有效地诱发学生探究新知识的兴趣，使教与学双方始终处于“活化”的状态。 例如：教学《景阳冈》一文时，课文中仅有的插图是静止的无法表现武松的“勇敢、机敏”的性格特点，教学时，我利用远程教育网台资源中的“武松打虎”片断，生动形象地再现了武松怎样躲过老虎的一扑、一掀、一剪的，尤其是老虎进攻武松的紧张场景，让学生感到气氛紧张，从而体会出武松的机敏的形象，也准确地理解了文中这段语言文字的描述，从而轻松突破了教学难点，提高教学效率。 三、充分利用媒体资源，培养学生创造性思维 情感对人的认识和行动起着刺激的作用。在语文课堂教学中若能恰到好处地使用电教媒体，就能使审美对象从内容到本质都深深拨动学生的心弦，引起他们感情上的冲动和共鸣。在阅读教学中，多媒体作为一种认识工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养学生观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狐狸和乌鸦》一课时，按照顺向思维定势，狐狸肯定吃到了乌鸦嘴里的肉，为了点燃学生独创思维的火花，则采用求异法，运用多媒体演示乌鸦张开嘴，肉刚要下落，相机提问：“狐狸能吃到肉吗？”有位学生说：“就在肉快要落到地面时，老乌鸦出现了，将肉叼走了，并且告诉乌鸦不要听狐狸说的话，并和小动物们一起把狐狸打跑了。”我随机演示老乌鸦出现，将肉叨走的画面。同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来，有的说：“猎人突然来了，把狐狸打死了。”……这样，学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，培养思维的独造性。 总之，多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激，并使学生手脑并用、思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生素养。确实，运用多媒体辅助教学是一种新型的有效的教学手段，它穿越时空，直观生动地展示画面，学生欢迎、教师乐用。在语文教学中，教师根据教学的实际情况，配合教学内容，发挥多媒体优势，让课堂充满情趣。从而增强语文教学效果，提高课堂教学效率，达到优化课堂教学的目的。