对数形结合认识和研究.pptVIP

对数形结合的认识和研究 主讲人 ：邹进 教授(博士) 2014年7月23日 专家简介： 邹进：本项目首席专家，乐山师范学院数学与信息科学学院教授，数学博士，从教33年来，先后在数学学报等期刊发表学术论文60多篇。近年来，作为首席专家承担国培、省培项目“四川省高中数学骨干教师培训”、“四川省农村初中数学骨干教师培训”、“四川省高中、初中、小学数学送教”多项。 联系电话 欢迎同学们与我联系，一定认真解答同学们提出的问题。 一、数形结合思想的背景 1、早在数学萌芽时期,人们在度量长度、面积和体积的过程中,就把数和形联系起来了。 2、我国宋元时期,系统地引进了几何问题代数化的方法,用代数式描述某些几何特征,把图形之间的几何关系表达成代数式之间的代数关系。 3、17世纪上半叶,法国数学家笛卡儿以坐标为桥梁,在点与数对之间、曲线与方程之间建立对应关系,用代数方法研究几何问题,从而创立了解析几何学。 形是数的翅膀,数是形的灵魂。 二、数形结合思想的作用和意义 1、作用：关键是代数问题与几何图形之间的相互转化,它可以使代数问题几何化,几何问题代数化。 2、数形结合对培养学生由抽象到直观,再由直观到抽象的思维有重要的意义。运用数形结合思想不仅容易直观的发现解题途径,而且能避免复杂的计算与推理,很大程度上简化解题过程,这在解选择题填空题时更显其优越。 三、数形结合思想的原则 为了正确地在解题中运用数形结合思想,一般要遵循以下四个原则： 1、“形”的精确性原则 几何图形的优点是具有直观性,但构图不精确往往会造成视觉性的误解。 例：—张桌子有四只角，砍去一只角后，还剩几只角？ 当有的同学回答有五只角时，老师一定会夸奖他们“聪明”。 实际上这个问题不能仅从“数”上考虑。无论回答成4-1＝3只角，还是回答成4-1十2＝5只角，答案都不全面，但也都不是没有道理，正确的答案应该来自“数”与“形”的结合。 (a) 砍下去的那条边不经过桌面(矩形)的顶点，那么还剩4-1+2=5只角. (b)砍下去的那条边经过桌面的一个顶点，那么还剩4-1+1=4只角. (c) 砍下去的那条边经过桌面的两个顶点，那么还剩4-1＝3只角. 2、等价性原则 等价原则是指“数”的代数性质与“形”的几何性质的转化应是对应的,即对于所讨论的问题形与数所反映的对应关系应具有一致性。很直观，便于记忆。 例：和的平方公式： 3、双向性原则 双向性原则是指既进行几何直观的分析,又进行代数抽象的探索,代数表达及其运算比起几何图形及其结构有着自身固有的优越性,能克服几何直观方法的局限性。 例：哥尼斯堡七桥问题 18世纪，在俄国的哥 尼斯堡(现称加里宁格勒) 大学城里，有一条普雷格 尔河，河上有7座桥，其中6座是从河的两岸通向河中间的两个小岛，另一座桥则连接两个小岛。一天，一位好奇的游客提出了这样一个问题：怎样走才能经过每座桥，而且只能经过一次呢？这就是数学史上著名的哥尼斯堡七桥问题。 1736年瑞士数学家欧拉 (1707—1783)得出结论： 一个图形可以一笔画， 必须满足如下两个条件： 　1. 图形必须是连通的。 　2. 途中的“奇点”个数是0或2。 欧拉回路：通过图G的所有 边（只通过一次）的回路。 例：比萨问题（1967年）： 分披萨饼时常见的做法是过圆心切若干刀，将比萨尽可能均匀地分成若干份。这时候两个人按照顺时针（或逆时针）顺序轮流拿披萨吃，两个人吃掉的披萨是否一样多呢？ 当过的定点不是圆心，那么两个人吃掉的比萨是否一样多呢？ 如果将披萨看作是圆盘，那么这个问题就变成了一个几何问题。 1、当 时； （a）刀通过圆心时, 两种颜色的部分面积一样大。 (b) 刀不通过圆心时，包含圆心的部分面积较大。 2、当 时； （a）刀通过圆心时, 两种颜色的部分面积一样大。 (b) 刀不通过圆心时，包含圆心的部分面积较大。 当 时；情况怎样？这要用到更深的数学知识，如微积分等。 比萨定理： （1）当n是大于2的偶数（n=4,6,8,..），或有任一刀通过圆心时：两种颜色的部分面积一样大。 （2）若任意一刀都不通过圆心，那么： ▲当n=1