高一学生作文2篇.docVIP

悲剧，喜剧？（诗意化两两对照式叙事文） 原著何红娣，修改侯烨 鱼愉悦开心，因为池塘流入了新的溪水； 水活泛快乐，因为生命中邂逅了一条小鱼。 鱼对水说：你能否听到我的心跳，那是我对你的恋语。 水对鱼说：你能否感觉到我的凝视，那是我对你的深情； 鱼回应水说：我能感到你的炽热，因为我在你心中； 水回应鱼说：我能听到你的梦呓，因为你在我心中。 一条是为小溪增添了热闹生机的小鱼， 一汪是让小鱼能够自由徜徉的春水。 有了水，鱼不在寂寞，更加快乐， 有了鱼，水不在孤独，更加清澈。 水泛起涟漪，“咚咚”高歌起来， 鱼抖动鱼鳞，翩翩伴月起舞。 鱼和水，是一幅美丽的画卷，爱在他们彼此身边， 水和鱼，是一篇精美的华章，爱充实了他们的人生。 （相识渐相爱，开端） 鱼离不开水， 水已经习惯了鱼的陪伴。 鱼知道：没有了自己，水将失去意义； 水知道：没有了自己，鱼将生存不下去。 为了水，鱼勇敢无畏，哪怕耗尽自己的生命， 为了鱼，水无所畏惧，哪怕牺牲自己的一切。 当六月来临，阳光炙热，鱼吐沫流泪， 当渔民来临，结伴成队，水浑浊泥泞。 鱼牺牲了自己的寿命，让水依然丰腴， 水牺牲了自己的美丽，让鱼能够存活。 鱼和水，他们爱得真挚， 水和鱼，他们爱得深沉。 （相爱渐深沉，发展） 鱼承诺，我永远守护着你，直到海枯石烂， 水承诺，我永远不离开你，直到地老天荒。 但鱼终会老去，它留不住时间的脚步， 但水终会流去，它改变不了地心引力。 既然不能永恒，便要珍惜曾经拥有， 即使总会逝去，也要刻下深深印痕。 鱼决定追水而去，哪怕付出生命的代价， 水决定滞留脚步，哪怕最终会蒸发消逝， 鱼拼命前游，精疲力竭，越来越浓的盐度不断侵蚀着它的身体， 水频繁驻足，成了死水，越来越烈的阳光不断耗尽它的生命。 最后，或许它们都会流泪，但肯定不是痛苦、悲泣， 最后，或许它们都会消逝，但肯定会留下感动、永恒！ 无论如何，鱼和水肯定都实现了它们的诺言， 不管怎样，鱼和水紧紧地溶为了一体，不再分离， （结局要学会戛然而止，留点悬念，留有余味） 悲泣也是感动，当爱得到验证， 感伤也是欣慰，当离别不再继续， 悲剧也是喜剧，当消逝换取了永恒！ （高潮，结局） 原文点评：优点： 形式新颖，不落俗套，精神可嘉，鱼与水之间的“爱”有一定发展过程，有记叙的基本特征； 能较好地根据泰戈尔的《鱼和水的爱恋》，《鱼和水的故事》两文借鉴模仿，再创作； 语言基本流畅，个别语句颇有哲理。 有扣题、点题意识。 缺点 1、引用泰戈尔的原话偏多，未化用成自己的语言，如“鱼对水说：你看不见我的眼泪，因为我在水里。 水对鱼说；我能感觉到你的眼泪，因为你在我心中。”一句可借鉴化用为：鱼回应水说：我能感到你的炽热，因为我在你心中；水回应鱼说：我能听到你的梦呓，因为你在我心中。 2、内容方面层次不分明，句与句之间，部分与部分之间牵强，没有完整性和整体感，改后就是一个完整的故事，发展脉络清晰。 3、词汇不够丰富，这是大多同学的通病，望同学们积累下加粗的词语，语句。 爱在雅安 拇指和食指一扣，两手一合，就是一个“心”，“心心”相聚，就汇成爱的海洋，温暖人间。 上周五，放学后，为丰富同学们的课余生活，老师照例开了教学楼下的电视。而我也习惯性地在那里驻足观看，但气氛却与往日大不一样，压抑代替了欢笑，悲伤代替了喜悦——电视正报道着四川雅安大地震的情况。 我怔怔地盯着电视机，到处一片废墟，废墟中伸出一只只渴望救援的手，废墟旁传来一声声嘶声裂肺的呼喊，死者、伤者更是遍布周围。一幅幅满目疮痍的画面，在我的脑海中久久不能拭去。 而几年前，这些画面又是何其相似，“汶川地震”还未远去，历史的悲剧又在“雅安”重演。又一次，多少人失去了家园；又一次，多少人妻离子散；又一次，多少人悲痛欲绝。想起这些，我的心不禁揪得紧紧的，总觉得该为他们做些什么！但到底该做些什么了？做些什么了？几天来，我一直盘问着自己。 作为一个学生，我手无缚鸡之力，不能亲赴灾区，进行救灾；亦捐不出巨资，帮助灾区人们重建家园！几天来，陷入了深深的自责。但是今天我知道自己该做些什么。这次月考，作文题目是关于“爱”的材料作文，这不正是“雅安”急切需要的吗？且不管这是巧合，还是安排，就让我拿起手中的笔，为雅安人们写几句话，送去些许安慰，关心，希望。让雅安人们感受到来着同胞的丝丝关爱，感受到人间的丝丝真情，感受到祖国的丝丝温暖。这一切可能微不足道，可能没什么实际作用，却是我的一片真心。 地震无情，