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5： 关于“ 建构主义 ” ？ 当今中国学校教育、哲学、文化的背景决定了教师和学生理解 西方建构主义 的难度 和种种“误读” ！如：把建构主义当作主观唯心主义批评和拒斥；将行为主义教学模式贴上建构主义的时髦标签 …….  建构主义是一种哲学认识论， 是现代心理学流派之一， 又是学习者和教育者的一种生活体验。 在教学与生活中，既可以把人领进入成功，也经常把人引入陷阱！ 6.培养与提高元认知水平 7. 创建教育虚拟社区，开展跨时空、地域交流  社区（community） 教育虚拟社区的结构 互联的学习社区（虚拟学习社区） “未来”的生活…系统架构 随时随地的学习 任何时候 任何地方 任何设备 Anytime Anywhere Learning Academic pricing 二、《学习科学与技术》在教育技术学专业课程体系中的地位？ 三、本课程的 主要特色与创新 三个层次，5 个方面 4.探索教育评价管理新模式 —— 多元智能评价理念与 信息技术评价方式的引入 多媒体化、网络化、数据库化的 评价与管理模式  提高阅读与学习能力  是自主学习的 关键！ 3.建设学习化的团队探索信息时代班级与小组学习新模式 # 2004年9月，全国 8所高校同时开设网络课程《学习科学与技术》南京大学，华南师范大学，山东师范大学，西华师范大学， 青岛海洋大学，五邑大学，大同大学，河北科技师范学院 在历史的转折点上， 变革学习 比 变革技术  更重要也更困难！  希望通过师生的共同努力，创造出一整套适应信息时代要求的  网络课程—教学 新模式， 为我国高等教育信息化作出  贡 献！ 评价原则： 过程评价与结果评价相结合，个人评价与小组评价相结合，教师评价与学生评价相结合 评价的主要内容: 学期末的笔试(50%)，考核书本上的基本概念、原理、方法等；平时成绩（50％）：登陆社区并在社区中发帖的数量、质量（创造性、建设性、启迪性）；课程论文（3000字以上）；小组评价（贡献大小）；个人主页（档案袋记录自己的成长情况：知识性、技术性和艺术性的结合）。 5.充分发挥导学的作用 导学是《学习科学与技术》课程中的重要组成部分，在教学活动中，导学不仅是学生的指导者，也是他们的同伴与朋友，同时，导学还是学生与教师之间的桥梁。 导学在本课程中发挥以下三种作用： 1）指导小组进行专题学习 2）引导建立学习化团队 3）架起教师与学生沟通的桥梁 四、怎样学好 《学习科学 与技术》？ 大学生如何学习？ 怎样培养信息时代的 学习能力？ 我们试图使这门课程成为让高校师生了解、感受和体验正在降临的信息文化环境下新型学习模式的窗口，成为信息时代高校教学改革的舞台。我们认为，这是我国高校课程与教学信息化建设中的一项重要的基本建设。 —— 教育技术学专业师生应奏响 信息时代高校教育改革的 主旋律！ 探索新学习模式的体会与要求： 1.放飞学习者！ 自学 自识 自控 自检 自理 自奖 自我教育的方法 本书提供了 “学习科学知识导学图”和“学习技术导学图”，以整体化、结构化、可视化形式系统展示了全书所要掌握的基本概念、基本理论和基本技能，使学生在开始学习之前就能对本门课程的基本内容及其相互关系有一个总体的了解。 同时在各单元“学习目标”之后，还为学习者提供了该单元的“知识导学图”，概括展现了该单元将要学习的主要概念和理论。 这样的“导学图”可以发挥三方面的导学作用： “导学图”可以发挥三方面的导学作用： 第一，使学生在学习之前，就能对全书和每单元所学内容有一个总体的了解和把握，克服学习的盲目性，尤其是有助于制定全书和每单元的学习计划； 第二，在学习进程中，使学生了解所学局部内容在全书和本单元整体中所