学习心理概要课件.pptVIP

学习是指人和动物在生活中获得个体经验，并由经验所引起行为或行为潜能的较为持久的变化过程。 行为主义学习理论 理论要点 ： 学习是条件作用，是在刺激（S）和反应（R）之间建立直接联结的过程。 强化在S—R联结的建立中起着重要的作用。 代表学说： 桑代克尝试－错误说；斯金纳操作条件作用论。 桑代克的尝试—错误说（试误说） 学习的实质：在于形成S—R的联结。 学习过程：是盲目尝试与错误的渐进过程。 学习的规律：效果律、练习律、准备律（ 人和动物遵循同样的学习规律 ）。 斯金纳的操作性条件作用论 学习结果：有机体形成操作性行为。 学习过程：反应概率发生变化的过程。 学习条件: 强化。 关键问题：强化的方式和安排。 解决方法：行为矫正、程序教学 。 认知主义学习理论 理论要点： 学习是主动地在头脑内部构造认知结构； 学习通过顿悟与理解(认知加工）获得； 学习受主体的预期（动机、主动性等）引导。 代表学说： 苛勒完形－顿悟说；布鲁纳认知－结构学习论；奥苏伯尔有意义接受学习理论。 苛勒的完形—顿悟说 学习结果：主体内部构造一种完形（完形即是对事物的式样和关系的认知） 。 学习过程：通过顿悟实现知觉的重新组织。 学习条件: 主体的能动意识。 布鲁纳的认知—结构学习理论 关于学习的基本观点： 学习结果：形成类目及其编码系统。 学习过程：知识的获得、转化和评价过程。 学习条件：主动“发现”类目及其编码系统。 关于教学的基本观点： 强调学科基本结构的教学；强调发现学习法。 奥苏贝尔的有意义接受学习理论 关于学习的基本观点： 学习结果：建立非人为的和实质性的联系。 学习过程：同化过程。 学习条件：学习材料本身的逻辑意义；有意义学习的心向；认知结构中原有的适当观念。 关于教学的基本观点： 以逐渐分化、整合协调原则进行讲解式教学；强调先行组织者作用。 建构主义学习理论 行为主义到认知主义以后的进一步发展。 知识观：知识只是对现实的一种解释、假设，需要针对具体情境进行再创造。 学习观：学习是在师生共同的活动中，学生主动通过新旧知识经验间的相互作用过程建构自己的知识体系，这种建构任何人不能代替。 学生观：学生不是被动的信息吸收者，而是意义的主动建构者。 关于学习的基本观点： 学习结果：意义建构，即建构围绕关键概念组织起来的网络结构知识。 学习过程：独特的、非一致的信息加工活动，是一个自我建构的过程。 学习条件：自我探索、学习环境。 关于教学的基本观点： 注重以学生为中心；注重情境教学；注重协作学习；注重提供充分资源。 现代学习心理研究的现状和发展方向 一、现代学习心理研究状况 认知观成为现代学习理论的主流。 愈来愈强调学生学习的主动性。 逐步将学习心理研究与教学问题研究相结合。 更加重视教育情境实际应用研究。 二、当代学习心理研究领域的新特点 学习已经成为一个跨学科研究的对象。 基础研究、应用研究与开发研究相结合。 学习理论流派纷呈。 教学过程中应注意研究： 学习准备、学习动机 、教学内容的组织 、认知结构的作用 、参与等。 三、现代学习心理研究面临 的问题与发展方向 问题 学习心理研究缺乏理论的系统性和完整性。 认知观还有待于进一步完善。 学习心理研究对教育实际关注不够 。 学习心理研究领域尚需进一步扩大。 发展趋势 将更加关注教育实际中所存在的一系列问题。 学生与学习情境间相互作用的认知研究将得到加强。 情感智力的理论与应用研究将逐步兴起。 学习策略与方法研究将更加深入。 学习心理学的理论体系将进一步完善。 * * 学习心理学是教育心理学的一个重要分 支，是专门研究人和动物在后天经验或 练习的影响下，心理及行为变化过程和 条件的心理学分支学科。它的基本任务 是研究和阐明学习过程中心理活动规律。 主体与环境相互作用 这种变化要维持一个相对持久的时间 这种变化不是由成熟、疾病、药物反应等因素带来的 人类学习的特点 学生学习的特点 学习的社会性 以语言为中介 积极的主动性 主要掌握间接经验的过程 有目的、有计划、有组织 具有一定程度的被动性 分类 学习主体 学习目标（布卢姆） 学习水平 （加涅） 学习内容（我国） 学习结果（加涅） 学习性质（布鲁纳、 奥苏贝尔） 三 大 学 习 理 论 行为主义学习论 技能导向 认知主义学习论 理解导向 建构主义学习论 实践导向