吴文斯+龙门中学+综合+浅谈“一三、五”高效课堂下的座位安排.doc

浅谈“一、三、五”高效课堂下的座位安排 龙门中学 吴文斯 摘要：对传统课堂座位安排的弊端进行阐释，指出“一、三、五”高效课堂模式与传统课堂座位安排存在的矛盾；提出“一、三、五”高效课堂模式的新型座位安排模式，从公正、平等、协调等角度对新模式进行阐述与实践。 关键词 ：一、三、五高效课堂 座位安排 公平 自从2004年实行课改以来，新课标的的教育改革理念必然要求各学校改变以往的教学模式：从教师为主体的课堂过渡到以学生自主学习，合作探究为主的课堂形式。每个学校都在不停地探索适合新课标理念的教学新模式以达到课堂教学的最大实效，经过3年多的探索，我校现行实践的是“一、三、五”高效课堂模式。 一、“一、三、五”高效课堂的内涵 “一”是指一个理念指导思想，秉着“强常规，抓课堂，重过程，上台阶”，全面推进“一、三、五”高效课堂。“三”是指“三案”：预习案（课前自主完成），探究案（课中合作完成），训练案（课堂或者课后完成）。“五”指的得是五个环节：小组合作，教师（学生）点拨作用，交流展示，总结延伸和检测反馈。纵观整个教学模式内涵，我们不难发现，它是以“三案”为前提下，贯穿整个课堂，极大程度地发挥了“学生为主体，自主学习”的课堂。“合作交流”替代了传统课堂——教师滔滔不绝的“满堂灌”讲授，彰显了学生的地位，强调了自主性学习作用，教师只是占用了“点拨”时间，腾出更多的课堂时间，让学生自主合作交流学习。学生的独立性思维，甚至是创造性思维得到更多的锻炼。 “一、三、五”高效课堂核心正是全班学生的合作互助，交流探究完成课堂学习任务，如此教学模式下，对于传统的座位安排，提出了很大的挑战。 二、传统座位的安排 1、网络流传座位表 上图所示的座位安排，很明显得只照顾了小部分学习成绩优秀的学生。网上流传的这图虽然有点讽刺与夸张，但却也不是空穴来风，考虑到“好学生”的成绩对学校乃至班级的影响力，实际校园生活中，大部分的教室座位安排确实如此，这其实是教师人为制造出学生与学生之间的不平等。 2、身高，性别区别对待 很多教师为了照顾个子矮小的同学，往往从身高上考虑座位，从低到高排序。这意味着矮个子的同学总是坐前排，高个子的同学总是坐在倒数后排，尽管这么做的出发点并不是制造不平等，但其结果也会产生一种针对高个子学生群体的不平等。 三、“一、三、五”高效课堂下的座位安排 我校的一、三、五”高效课堂模式，是为了更多的学生参与到教学活动中，合作完成学习，基于这样的理念它需要所有的一切更平等、更和谐、更充满人性化的座位，才能为合作式学习在学生心灵乃至思想上打开束缚。遗憾的是，传统座位上只单纯考虑身高排座位，性别排座位，或者成绩来排座位，成绩好就安排好位置，成绩差就安排差位置，这是不公平的，毫无疑问也达不到我们的教学目的、任务。【1】 “一、三、五”高效课堂的初衷就是全体动员，全员参与。在这种模式下，我们的座位编排需要综合考虑以上多种因素。面向全班学生，公平，公正的关注每位班级成员，使之与小组同学合理合作，实时最大化地高效完成课堂。 1、空间上的身高公平座位安排 实行“滚筒式”的座位安排。根据身高特点，插空补位的方式，编排小组座位，具体来说就是每两个星期垂直方向前后移动一次，每一个月水平方向左右移动一次。这样做不仅可以从空间上实现最大限度的公平，同时还可以有效地调节了学生的视线角度，保护眼睛；另外，科任教师某些固定的授课背影、动作等阻碍视线的座位，可以通过变换的座位，变换的视线角度进行改善。在移动座位时，时间不能太短，太频繁了，不然学生还没适应位置环境，又开始了下一轮的改变，长期处在适应环境中的心理状态，无法集中全副精力投入学习中【2】。 2、男女搭配的座位安排 传统课堂为了防止学生“早恋”问题，安排的同性同桌小组，不仅仅约束学生身心健康发展，也约束了互动交流的学习能力发展。根据人类的身体素质，以及一些非智力的因素，思维能力，创造力等等的发展状况，科学研究结果指出高中男女生，他们在数学逻辑思维、理科的理解能力，文科的文字情感方面有着显著的差别。在数学思维的广阔性方面男女生存在α=0.01水平上的显著差异。【3】针对高中生的发展现状，我们应该很好得利用这一规律安排男女搭配的座位，形成学习上的合作互补。男生可以在理科思维上给予女生适当的思维点拨，而女生在文科文字情感，答题细节方面依着自身的感情细腻给予男生大大咧咧的补充。 3、性格搭配的座位安排 在男女搭配此基础上，我再细分至性格搭配的座位安排。一些活泼好动的学生（特别是男生），一节40分钟的课堂，他可能只有20分钟的安静学习，其他时间会窃窃私语，交头接耳，扰乱了正常的教学秩序。我们可以将这些同学与一些比较文静，好学的同学一起搭配座位，形成性格上的相辅相成，在课堂上合作探究讨论时，就很好的取长补短了，动静结合，在