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基于创业教育西方经济学教学改革思考 　　摘 要：创业教育是涉及到经济学、管理学、社会学、心理学等在内的综合性学科，但我国对创业学的研究刚刚起步，学科建设中创业课程几乎是空白，表现在课堂上的创业课程是零碎的，教材建设亟待加强。西方经济学是经济、管理类的基础课程，西方经济学的开设对创业教育的课程完善有极大的提高，这有助于学生完善创业知识结构，增强创业能力。因此，可以尝试在非经济、管理类专业开设西方经济学这门课程。 　　关键词：创业教育；西方经济学；教学；改革? 　　中图分类号：G40-054文献标志码：A文章编号：1673-291X（2008）07-0206-02 　　 　　创业教育不是单纯地教学生如何创业，更为重要的是要培养学生的创业意识，完善学生的创业知识结构，增强学生的创业能力。在日常教学中渗透创业教育的思想，使学生的创业能力潜移默化地生成是达到上述目标的有效途径之一。? 　　 　　一、我国高校创业教育的实施状况? 　　 　　 （一）创业教育的学科基础薄弱,高校缺乏创业教育的系列课程? 　　创业教育在西方国家的大学中已有较长的历史，高校重视培养学生的创业精神，通过开设系列课程，传授创业知识和技能。例如,美国的某些大学中开有“企业经营计划”等课程；法国的某些大学有“企业创办学”等课程。我国的创业教育仅在部分高校进行试点，试点也主要停留在就业指导层面上,几乎没有开设系统的创业教育课程，很难全面地提高学生的创业素质，更没有在校园内形成创新、创业的浓郁氛围。? 　　（二）对高校开展创业教育的认识不统一? 　　从总体上来说，目前我国高等教育领域中创业教育意识较为淡薄。从中国高等教育对创业教育理念的正式回应(1999年)至今已有数年之久，但从目前高校师生的思想状况看，存在认识不统一、不到位现象。主要表现出以下几种认识误区：第一，大学生在校期间只需学好专业知识，无须创业教育。第二，创业教育主要针对少数优秀学生，大部分学生难以涉足。第三，创业教育就是培养企业家。? 　　（三）问题的根源：教育中缺乏创业思维和创新精神? 　　创业教育中存在上述问题的根源在于??统教育模式中缺乏创业思维和创新精神，主要表现在教育模式、教育内容、教育方法等方面。教育模式上，搞统一的刚性教育计划；教育内容上，以专业为中心，以行业为目标，知识结构单一； 教育方法上，以教师为中心，教师讲学生听，没有立足于学生学习能力的培养。以上种种教学上的弊端，造成社会所需的具有良好的创业能力、鲜明个性和创造思维的人才严重不足，现有的大多数毕业生只能被动求职，缺乏自主创业的能力。? 　　 　　二、西方经济学课程的开设和创业教育的关系 　　? 　　 （一）学习西方经济学为完善创业知识结构打下基础? 　　西方经济学在经济类学科中具有极其重要的地位，是经济类学科的理论基础，它在不同程度上构成许多经济、管理类学科和课程如市场学、财政学、国际贸易、国际金融等的基础。即使技术性比较强的学科和课程如会计学等,它们也不能完全脱离基础理论。? 　　以上及相关课程的学习是增加经营、管理类知识的重要途径。经营、管理类知识是创业知识结构的重要组成部分。所以，即便是非经济、管理类专业的学生，要形成较为完善的创业知识结构，学习西方经济学也是必要的。通过西方经济学的学习，创业者能够掌握一些经济分析工具，在分析微观经济主体的活动及市场的需求、供给，制定经济策略时能够理性地、科学地看待问题。学习宏观经济学可以对国内及国际的经济运行和经济活动做出正确的分析，理性地认识政府各项经济政策及其背景，提高预见这些政策的现实影响的能力。这些能力对于创业能否成功有重要的影响，也是衡量创业教育效果的重要标志。? 　　 （二）西方经济学极强的实践性为创业实践奠定基础? 　　首先，从西方经济学产生的渊源上来看，它主要由企事业单位的经营管理方法和经验，对某一个经济部门或领域的问题的集中研究和考察等内容构成的，其理论的成长和创新都与市场经济运行的实践联系得非常紧密，西方经济学的理论多数是从市场经济运行的实践中概括出来的。? 　　其次，从内容上来看，不论是西方经济学的微观部分还是宏观部分，都有着极强的社会实践性和应用性。任何一个原理，都针对着某一特定的实际的经济运行环节，都需要在实践中找出其相关的案例来佐证。由此可以看出，西方经济学来源于实践，也将应用于实践，这与创业教育强调的在教育中引入创业实践活动是不谋而合的。? 　　 　　三、在创业教育理念的指导下进行西方经济学教学改革的思考 　　 　　（一）调动学生学习西方经济学的积极性? 　　学习兴趣是推动学习的内部动力之一。学习兴趣并不是孤立存在的，培养学生的学习兴趣可从教师和学生两个层面入手。? 　　从教师层面，首先，刺激学生的求知欲。学