人教版八下第一单元表格教案.doc

课题：藤野先生 总第 课时 教学目标 一、学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。 二、学习本文抓住人物、语音、行动表现人物性格特征的写法，领会文章语言的感情色彩。 教学重点 了解作品的时代背景，学习文章精选材料，多方面表现人物品质的手法。 教学难点 领会文章语言的感情色彩。 教学设计 时间分配 教师活动 学生活动 集体备课修改意见 第一课时 一、激活思维 多媒体出示鲁迅先生的照片，出示藤野先生的照片。鲁迅为什么对藤野先生始终不忘呢？学生活动：观看图片，思考。 （板书课题，出示目标。） 二、活动过程 活动一：忆藤野 情境创设：鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？“我”和藤野先生直接交往的事有几件？“我”对藤野先生的感情是怎样的？组织学生用表格的形式写出藤野先生与作者交往的典型事例及反映的思想品质。 学生活动：学生带着问题快速浏览课文，边读边思考。讨论、交流，填写表格。 序号 典型事件 反映的思想 品质 １ 添改讲义 认真负责 ２ 纠正解剖图 严格要求 ３ 关心实习 热情诚恳 ４ 了解裹脚 求实精神 活动二：绘藤野 情境创设：课本扉页后的彩色插图中有藤野先生的油画肖像，请你为这张画像配一段简要的文字说明。 学生活动：观察思考并配文字说明。 教师活动：组织交流、评点。 三、课后学习 １、文章的感情线索是怎样的？ ２、思考文中藤野先生两次叹息的用意。 第二课时 一、复习导入 二、活动过程 活动一：语文活动：“名人访谈” １、活动准备： ⑴收集鲁迅先生和藤野先生的相关资料。 ⑵学生根据自身对鲁迅先生和藤野先生的了解，确定自己的提问。 ⑶挑选部分学生担任主持人、鲁迅先生或藤野先生，并设计开场白或提问。 ２、活动过程： ⑴导入： 学生“主持人”发言导入。 ⑵访谈问答： “主持人”组织同学们提问，“鲁迅先生”或“藤野先生”结合课文内容及收集的相关资料回答提问。 参考问题： 藤野先生，文章中两次写到您的叹息，这是为什么？你对待中国人为何和别的日本人（尤其是那些“爱国青年”态度不同？ 鲁迅先生，文章的最后三段和第一、第三部分并不是写藤野先生或并不直接写藤野先生，这是为什么？ 鲁迅先生，您刚到仙台时，也有人关心您吗？ 藤野先生，您与鲁迅先生分别多年后初次读到鲁迅先生写您的文章，您的心情是怎样的？ 鲁迅先生，您后来不学医了，为什么作为医专教授的藤野先生仍对您产生了如此深远的影响？ 鲁迅先生，是什么促使您弃医从文的？哪些方面体现你强烈的爱国主义思想感情？ 活动三：拓展研读 教师活动：组织学生阅读《〈呐喊〉自序》，或鲁迅先生的其他作品，深入理解到仙台学医对鲁迅走上文学道路的重要作用。 学生活动：阅读《〈呐喊〉自序》，或鲁迅先生的其他作品，交流读后的感受。 三、课堂小结 课文以作者与藤野先生的交往为明线，以鲁迅思想感情的变化为暗线组织材料，体现了藤野先生崇高的精神和鲁迅深切的爱国感情。文章语言精练，幽默而又犀利，抓住了人物的特征，生动而又传神，我们在写作时可以好好借鉴，用我们的笔记住我们最怀念的人。? 学生谈想法 带着问题快速浏览课文，边读边思考。 讨论、交流，填写表格。 观察思考并配文字说明 交流、评点 “主持人”组织同学们提问 结合课文内容及收集的相关资料回答提问。 阅读，交流读后的感受。 堂堂清 “没有爱，便没有成功的教育”。师爱激励鲁迅先生自强不息。在生活中，你也一定遇到过好教师，请用生动的语言写出这位老师的一个爱生片段。300字左右。 作业设置 ①完成《配套练习册》 课外阅读部分 ②预习下一课 板书设计 教学反思 课题：我的母亲 总第 课时 教学目标 １、知识与能力： ⑴了解胡适的相关知识，学会全面客观地评价作者。 ⑵了解自转类文章的一般特点。 ⑶在整体感知课文的基础上，能归纳出母亲的性格特点。 ⑷能够品味具体词语在文中的作用。 ２、过程与方法： ⑴学生预习；教师重点点拨并讲解课文中的关键内容。 ⑵提问讨论法、讲解法。 教学重点 理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情并归纳出作者母亲的性格特点。 教学难点 理解文章中关键语句的含义，能够揣摩具体语句中所包含的感情。 教学设计 时间分配 教师活动 学生活动 集体备课修改意见 第一课时 一、激活思维 母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。 二、检查预习 １、给下面加粗字注音： 文绉绉（zhōu）庶祖母（shù）吹笙（shěng）绰号（chùo）眼翳（yì）舔去（tiǎn） 摹画（mó）侮辱（wǔ） ２、解释下列词语： 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 面红