四年下数学教案.docVIP

生活中的小数小数的意义 教学目标：? 1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。 2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。 教学重点：? 1、了解小数的意义。 2、知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 教学难点：? 理解小数的意义。 一、生活中的小数 （事先布置学生找一找生活中的小数，除了某些商品的标价用到小数外，找一找还有哪些地方用到小数。） 说说看，和同学们交流一下。 教师出示书上的一些图片，让同学们看一看，说一说这些小数所表示的意思。 二、小数的意义 （一）学生尝试解决。 1、一盒火柴的价格是0.1元，也就是多少钱？一本作业本的价格是3角，也就是多少元？ 2、一个盒子的宽是0.1米，谁知道这也就是多长？教师鼓励学生猜一猜。 师：为什么？你是怎样想的？为什么不猜“1厘米”？ 学生根据自己的想法进行回答。 这个盒子的长是3分米，想一想，也就是多少米？ （二）教师引导探索。 1、出示一条线段，如果这条线段的长是“1”，请你想办法得到0.1，标出来。你是怎么做的？ 学生：可以把“1”平均分成10份，其中的1份是十分之一，也可以用0.1表示。 教师再指名进行回答，最后同桌互说。 教师：你能表示出0.4吗？学生尝试。集体订正。 教师：你能解释为什么1分米可以表示成0.1米，3角可以表示成0.3元？学生进行解答。 2、1分也就是多少元？0.02米，也就是多长？ 猜一猜。能说一说想法吗？ 学生猜想后出示一个正方形，这个正方形是1，请你表示0.01可以吗？小组讨论一下，你打算怎么样表示？为什么？是受什么启发吗？ 教师根据学生的回答板书：?? 0.1=1/10??? 0.3=3/10?? 0.01=1/100??? 0.04=4/100 说一说你的发现吧。 学生根据探索的结果各抒己见。 教师引导学生说一说：你觉得小数和什么数联系特别紧密？你还能说这样的几个等式吗？你觉得小数是什么样的数？ 三、运用拓展 1、一个正方形是1，平均分成100份，23份是它的几分之几？可以用小数表示吗？20份？ 2、0.03米就是多长？为什么？0.12米呢？ 3、这个正方形表示1，把它平均分成1000份，其中的一份是（????? ），也可以表示成（????? ）。如果要表示59份呢？0.013、0.216？分别表示什么意思？ 4、0.001米也就是多长？为什么？5毫米也就是多少米？ 四、练习提高 1、第6页第1.2.3题。 学生独立完成，教师巡视进行个别辅导，集体订正。 五、全课总结。 通过今天这节课的学习你有什么收获？ 二次备课 板书设计： ? 生活中的小数 把“1”平均分成10份，其中的1份是1/10，也可以表示0.1。 把“1”平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示0.01。 把“1”平均分成1000份，其中的一份是1/1000，也可以表示0.001。 小数的认识 教学目标： 1、结合具体情境，进一步体会小数的意义。 2、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，知道小数部分各数位名称的意义，会正确读写小数。 教学过程： 一、复习 1、（1）一个为“1”的正方形，怎么样表示0.1？ （2）0.1元表示多少钱？ （3）0.1米呢？ 1里有多少个0.1？1里有多少个0.01？ 2、（1）把“1”平均分成10份，3份是多少？ （2）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？ （3）把“1”平均分成100份，3份是多少？12份是多少？125份是多少？ （4）6个0.1是多少？6个0.01？13个0.01？18个0.001？ 二、探索小数的数位 （一）学生自学 自学提纲：（投影出示） 1、自己写一个小数，并在方格纸上表示出来。 2、想一想或看书找一找，每个数位上的数分别表示多少，把新认识的数位在数的相应位置写出来。 3、与你的同桌相互检查学习效果，给完成好的同学画一颗星。 （二）学生汇报。 1、指名汇报。 （1）教师指两到三名学生对自己的数据进行汇报。 （2）集体订正，学生互评。 （3）认识今天新学习的数位“十分位”、“百分位”等。教师根据学生的回答进行板书。 2、教师出示：珠穆朗玛峰的高度很难测量准确，现在还准备重新测量，到目前，一般都沿用1975年我国测量的数字——8848.13米。我们来看这个数，想一想，为什么要用小数？ 板书：8848.13 （1）从左边看，第一个8表示什么？ 教师引导学生依次边说边板书数位和计数单位。 （2）“1”表示多少？“3”呢？相应的数位应该叫什么？计数单位？ 三、巩固练习。 1、第5页写一写、读一读、说一说。 学生独立完成。指名汇报，说一说各数位名称的意义。 2、第4页的填一填。 学生独立完成。指名汇报，说一说是怎样想的。 3、第5页第4、5题。 学