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基于国际贸易专业本科英语教学思考 　　摘要：随着经济全球化进程的加快，对国际商务人员的英语也有着越来越高的要求，所以，高校中国际贸易专业学生的英语教学工作也显得越来越重要。我国高校教学改革的出发点和目的是学科知识和语言能力的“双丰收”。以认知心理学为基础，思考现阶段国贸专业的英语教学是高校教师的关注点，其中十分注重根据国贸专业学生学习外语的特点对专业用途英语教学（ESP）进行研究。 　　关键词：ESP教学；国际贸易；认知心理学；外贸英语 　　中图分类号：G641.41 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７３－２９１Ｘ（２０11）14－０245－02 　　 　　国际贸易专业培养的学生应较系统地掌握马克思主义经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论，掌握国际贸易的基本知识与基本技能，了解当代国际经济贸易的发展现状，熟悉通行的国际贸易规则和惯例，以及中国对外贸易的政策法规，了解主要国家与地区的社会经济情况，成为能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。 　　一、我国高校国际贸易专业现阶段英语教学的特点 　　我国高校为了满足市场需要加大对国际贸易专业的管理。然而，很多本科院校培养的学生毕业后从事外贸的并不多。造成这一事实的因素有很多，例如，近年来除了一些综合性院校开设国贸专业以外，很多高职高专院校也开设此专业，学生数量大大增加[1]；毕业生的市场适应能力不强，好高骛远，不能吃苦，贸易实务技能不如专科院校学生，管理能力又不及研究型大学培养的研究生；有很多同学的专业知识也许很强但是英语能力较弱，不能把所学英语融入到日常工作中。因此，不论从满足社会需求、推动学校发展，还是从促进学生就业等各个角度，都有必要对当前本科院校国贸专业的英语教学进行反思，以益于各方。 　　1.合格的国贸专业毕业生应有的英语能力 　　能阅读中等难度的英文资料并正确理解其内容； 能读懂常用的文字材料，如信函、信用证、合同、发盘等；能写出简短的英语应用文，没有明显的语法问题，表意清楚；通过借助在线翻译等工具能翻译一些普通材料；能应付一般涉外活动的对话，并进行简单的相关业务交流，如商业谈判。 　　2.高校国贸专业英语教学涉及到的一些问题 　　专门用途英语（English for Specific Purpose），是一种专门针对某一学科而设计的英语课程，程度较本科全日制英语教学稍高一些； 国贸专业的英语教学是在普通英语能力教学的基础上将语言能力培训和其专业知识结合起来，达到语言教学和商务内容教学融为一体。站在国贸专业学生的角度上，通过培养英语语言应用能力来提高实际工作效率显得尤为重要[2]。但是，在国际贸易专业的英语教学中，授课教师会遇到懂英语不懂专业课或是懂专业课不懂英语的尴尬，这就需要老师在平时要继续学习。 　　二、从认知心理学的角度讨论国贸英语的教学 　　1．基于认知心理学理论思考ESP教学 　　二战结束后， 科学、技术和经济发生着前所未有的扩张。而这种扩张是由科技和商务主导的，因此需要产生一门世界通用语言。随着美国在战后占据全球经济中的主导地位， 英语自然成为了这一语言。从而，有一代新的英语学习者专攻科技英语和商务英语的学习等等。很多专家认为应该有一些英语学习者来学习具体的英语ESP，并且分析在特定学科的英语使用中存在哪些不一样的语言特点。所以“知道要用英语干什么，英语就能干什么”成为了ESP的指导原则。 　　在认知心理学上，“认知”被界定为感知、学习和思考的心理行为和结果，是人们对世界的认识、了解和把握。而“认知”离不开人的思维。如果把“认知”看做思维（thinking），那么“元认知”就是对思维进行思考（thinking about thinking）。 Flavell（1979：4）认为，元认知由元认知知识（metacognitive knowledge）和元认知体验（metacognitive experience）两大要素构成。其中，元认知知识主要指认知主体的知识和信念中，有关对认知过程和认知结果产生影响的因素和变量， 包括主体知识（person knowledge）、任务知识（task knowledge）和策略知识（strategic knowledge）三方面的内容[3]。在教学中， 教师应注意这几方面并在课程设计和教学方法方面考虑这些因素。 　　2．采用学习策略来提高国际贸易专业的本科英语教学 　　学习策略的研究是以认知心理学的发展作为基础的，语言学习策略带有明显的目的性，旨在提高学习者掌握一门特定语言的能力。当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。这就应了我们常说的那句谚语，“授之以鱼不如授之以渔”。 　　策