学弈、两小儿辩日教学课件.pptVIP

* 在我国古代，要表述同一件事，用口头语言和用书面语言来表述，是不同的，例如想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”而用书面语言进行表述，就是“饭否？”“饭否”就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。 一要把读的速度放慢。 二要停顿得当。 弈秋，通国之╱善弈者也。使╱弈秋╱诲╱二人弈，其╱一人╱专心致志，惟╱弈秋之╱为听；一人╱虽╱听之，一心以为╱有鸿鹄╱将至，思╱援弓缴╱而射之。虽╱与之╱俱学，弗若之矣。为╱是其智╱弗若与？曰：非然也。 　 　 　　 　第一，读通课文后，根据注释初步理解字词和每句话的意思。 第二，反复诵读，理解故事的内容。 文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。如，《学弈》中的“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”；“为是其智弗若与？”要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。 第三，用自己的话讲一讲这两个故事。 第四，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。 学文言文的方法 1、“弈秋，通国之善弈者也”。弈秋既然是全国最擅长下棋的人，他教两个人下棋结果如何？ 2、“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至”。虽然在听，心里却以为会有天鹅飞来。竟然“思援弓缴而射之”。他为什么会想拿起弓和箭去射它？“它”是谁？ 3、“虽与之俱学”却为什么“弗若之矣”？“为是其智弗若与？” 个体自学 　词语理解 弈秋，通国之善弈者也。 弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。 通国：全国。 之：的。 善：善于，擅长。  联系课文，说说句子的意思。 使弈秋诲二人弈。 使：让 诲：教导 弈：下棋 其一人专心致志，惟弈秋之为听； 其：其中 惟：只 之：的 惟听弈秋之为 一人虽听之①，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之②； 之①：指弈秋的教导 之②：它，指天鹅 虽与之俱学，弗若之矣。 之：他，指前一个人。 俱：一起 弗若：不如 矣：了 为是其智弗若与？曰：非然也。 为：因为 其：他的，指后一个人 智：智力 与：语气助词，相当于“吗” 非：不是 然：这样 为是其智弗若与？曰：非然也。 专心致志?成功 一心二用?失败 条件一样 态度不同 《学弈》通过弈秋教两个人学下棋的事，说明了在同样条件下不同的态度会得到不同的结果，告诉我们学习必须 ，绝不可 的道理。 以你议主题 专心致志 三心二意 　　 弈秋，通国之善弈者也。 弈秋是全国的下棋高手。 使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听； 他教导两个学生下棋，其中一个学生非常专心，只听弈秋的教导； 一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 另一个学生虽然也在听弈秋讲课，心里却在想拉弓箭射天鹅。 虽与之俱学，弗若之矣。 虽然他俩在一块儿学习，但是后一个同学不如前一个学得好。 为是其智弗若与？曰：非然也。 难道是因为他的智力不如别人好吗？说：不是这样的。 小结:“虽与之俱学”却“弗若之矣”，原因是“专心致志”和“三心二意”的区别。态度不一样，结果就肯定不一样。 　　 　一、写出下列字词在文中的意思。 弈： 通国： 善： 诲： 援： 俱： 弗若： 然： （下棋 全国 善于、擅长 教导 引、拉 一起 不如 这样） 二、写出“之”在句子中的意思。 1、弈秋，通国之善弈者也。（　　） 2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（　）（　） 3、虽与之俱学，弗若之矣。（　　） （的 指弈秋的教导 它，指天鹅 他，指前一个人） 　　 考考你 三、理解课文，回答问题。 　为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？ 四、仔细阅读课文后填空。 课文记叙了两个人跟弈秋学下围棋，一个（　　），一个（　　），告诉我们（　 　）。 （专心致志 一心二用 学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理） 　１．弈秋，通国之善弈者也。 ２．惟弈秋之为听。 ３．一人虽听之。 ４．思援弓缴而射之。 ５．虽与之俱学。 ６．弗若之矣。 “之”在这里有４种不同的意思。有的相当于“的”作用，如：例１和例２中“之”相当于“的”的作用；有的指某件事情，如：例３中“之”指“弈秋的教导”；有的指某种事物，如：例４中“之”指“它”，即上文的鸿鹄天鹅；有的指人物，如：例５和例６中的“之”指他，前一个人，即专心听弈秋教