教育叙事案例-中班教育叙事案例.docVIP

教育叙事案例-中班教育叙事案例 教育叙事案例111教育叙事案例 ——我喜欢的藏族围裙 今天的巧手吧里来了好多小朋友。俞宙、丁佳磊、圆圆、陇陇都围在巧手吧的展示版前，有的看着认识的字宝宝脱口而出“新疆帽”、“藏族围裙”，有的用小手轻轻地拿起新疆帽，戴在头上，涵涵找到一条五彩围裙，请老师帮忙系在腰上：“老师，我漂亮吗？”“真漂亮！”“老师，我也想做一条裙子。”“老师，我也想做。”“好啊，老师准备了一些做西藏围裙的材料，你们可以一个人做，也可以两个小朋友合作完成一条围裙。”我看到有好几个小朋友开始在材料箱里找自己喜欢的条状颜色纸，找到白色塑料围兜以后一人一条摆开架势，有的把纸铺在桌子上，有的桌上放不下干脆移到了地板上。“宝贝，你们把裙子放到桌上来做好吗？”“老师，桌上放不下的。”当我提出桌子上只能放四条围裙后，六个小朋友开始协商起来：“我们石头剪子布吧！谁赢谁参加！”陇陇抢先说道。“我们就来猜拳吧！”大家意见一致，于是开始猜拳。他们猜了几次拳没有结果，场面开始有些混乱。 “我们还是黑白配，不一样的人出去！”我发现六个小朋友僵持了很久，但是谁也不肯先离开。于是我对他们说：“那我们每个人都来动动脑筋，想一想还有更好的办法吗？”小朋友看我走开了，几个人就开始在桌上玩。我看到丁佳磊跟边上的圆圆说：我们两人一起做，好吗？后来我看到涵涵和俞宙也在合作做裙子！ 看到巧手吧里的小朋友一个个高兴地忙碌，我想：小朋友对操作材料的喜欢，是满足幼儿自主探索兴趣的保证。在投放材料时，充分的准备是好的活动的基础。材料准备充分，让幼儿对动手制作围裙充满了兴趣。如藏族围裙使用的材料是白色塑料袋、节时贴（红、黄、蓝、绿色长条状，幼儿自己选择），这么多的材料充分引起了幼儿的兴趣。当新颖的材料吸引了小朋友，如何满足幼儿的活动兴趣呢？在幼儿在活动过程中发生矛盾，老师应该如何引导？老师的站位相当关键。如：幼儿人多都想玩怎么办？幼儿想出了猜拳的办法，在老师的启发下，终于想出两两合作的好办法，满足了幼儿的兴趣需要。教师在幼儿活动中要充分认识自己的作用、地位，时时把握好幼儿主体，教师主导的关系，并进行适度的指导 当幼儿系上了合作完成的裙子，在音乐的伴随下，自由自在地跳起了西藏舞。“我的裙子漂亮哇1”“我们做的比你们好看。”我于是问小朋友：“你们觉得哪条裙子漂亮？”“我的比你漂亮！”于是我请小朋友互相欣赏，说说自己喜欢的理由。丁佳磊说：我的就是漂亮，颜色好看。俞宙说：我的裙子一条一条颜色不一样的。“我喜欢丁佳磊一组做的裙子颜色鲜艳，真漂亮，俞宙一组完成的裙子颜色是有规律的，两组小朋友都动脑筋完成了作品，真棒！“那么你们还有其他的办法来打扮西藏裙吗？”在老师鼓励下，大家想出了其他的办法。如：用铅画纸自己画，也可以用彩色的布条、纸辫来装饰西藏裙?? 在制作西藏裙活动时老师要给幼儿充分的操作探索时间，不急于直接指导，让幼儿在探索中体验成功和失败，让他们有机会自己纠正错误。培养他们克服困难的坚持性，提高他们的探索能力。 从活动难度上看，裙子还是比较容易完成。假如教师只提供一些材料，没有和幼儿交往，当幼儿在活动中发生困难不做出反应，也会影响幼儿的探索积极性。所以我认为在幼儿活动中，教师的隐性指导很关键，当幼儿的行为受到赞许和强化时，不仅满足了幼儿活动兴趣的需要，而且让幼儿体验到了活动过程的快乐！ 什么是教育叙事案例什么是教育叙事案例 [ 2010-2-27 9:56:00 | By: 李永锋 ] 推荐 什么是教育叙事案例 教育叙事是指以叙事的方式开展的教育研究。它是研究者（主要是教师）通过对有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。 因此，您所发布的教育叙事案例类别的日志，必须具有“有意义的校园生活、教育教学事件、教育教学实践经验的描述与分析”的特征和内容。 撰写教育叙事研究应该说没有一个固定的模式，应该是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。以下几点我认为要考虑的： 1、“教育叙事”必须基于真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不能虚构。 2、每个“教育叙事”必须蕴涵一个或几个教学事件，即教学过程中出现的某一个有意义的“教学问题”或发生的某一种意外的”教学冲突”。 3、由于它是对具体的教学事件的叙述，因此要有一定的情节性和可读性。 它不同于教学之前的“教学设计方案”（或“教案”），也不同于教学之后的“教学实录”（或”课堂实录”）。 4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件必须具有一定的典型性，蕴含一定的教学理念、教学思想，具有一定的启迪作用。 5、“教育叙事”可以反映以自