《圆的面积课件》小学数学苏教2001课标版五年级下册课件.pptVIP

教材分析 《圆》是苏教版小学数学五年级下册第十单元的内容。圆的面积是在学生已经了解和掌握了圆的特征、学会了圆周长的计算,还学习过直线围成的平面图形的面积计算公式的基础上进行教学的，在推导圆的面积公式的过程中，将培养学生的“化曲为直”、“化圆为方” 的极限思想。这节课的内容又将为后续学习圆柱、圆锥的表面积及体积打下基础。 学情分析 教学目标 1 、认知目标 引导学生通过观察、操作等活动，了解圆的面积公式的推导过程。理解并掌握圆的面积计算公式，并能应用公式解决生活中的实际问题。 2、能力目标 通过学习，学生了解从“未知”到“已知”的转化过程，逐渐培养学生的观察能力、动手操作能力、探究能力和抽象思维能力，初步感受极限思想。 3、情感目标 通过对生活中的问题的探究，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活；在探究新知的活动中，激发学生学数学、爱数学的情感。 教学重、难点 教法、学法及教具准备 1、教法 现代信息技术教学法、情景教学法、 启发法、引导探究法。 2、学法 观察法、转化法、联想法、 归纳法、小组合作探究法。 3、教具准备 　　　 不同大小的圆片、平均分成８份、 　　　 16份的圆、多媒体课件 教学过程 主动参与 探索新知 综合实践 学以致用 我的最大活动范围有多大呢？ 温故知新 铺垫导引 大胆猜想 鼓励估算 合作探究　掌握新知 圆所占平面的大小叫做圆的面积，圆的面积大小与半径的长短有关。 温故知新 铺垫导引 d r o . 什么是圆的周长？怎样计算？ 它的周长的一半怎样表示？ C=πd C=2 πr C = πr 温故知新 铺垫导引 高 宽 底 长 推导过程： 长方形的面积=长×宽 转化：将未知变成已知 平形四边形的面积=底×高 温故知新 铺垫导引 以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，并填空。(每小格1平方厘米） 正方形的面积 =（ ）平方厘米 个圆的面积 ≈（ ）平方厘米 圆的面积 ≈（ ）平方厘米 圆的面积大约是正方形面积的３倍多一些。 圆的面积大约是正方形面积的几倍？ 例 7 大胆猜想 鼓励估算 52 16 13 用同样的方法进行计算，并填写下表。 圆的面积大约是正方形面积的几倍（精确到十分位） 圆的面积/ C㎡ 圆的半径/㎝ 正方形的面积/C㎡ 25 9 3 5 28 3.1 80 3.2 大胆猜想 鼓励估算 圆的面积大约是正方形面积的３倍多一些 （ r×r或r2 ） 圆的面积大约是它半径平方的３倍多一些。 圆的面积大约等于半径×半径×３。 大胆猜想 鼓励估算 合作探究　掌握新知 　　 小组同学合作探究，动手拼一拼。 　　 用你手中的圆片怎样才能转化成我们学过的图形呢？ 你能将手中等分好的圆拼成什么图形呢？ 用等分后的近似的小等腰三角形可以拼成不同的形状 近似三角形 近似梯形 近似平行四边形 合作探究　掌握新知 * * 苏教版五年级数学下册 的 面 积 圆 苏教版数学五年级下册 洞口县竹市镇中心小学 曾寒娟 　　 学生了解和掌握了圆的特征，学会了圆周长的计算，理解用转化的方法可以推导出直线围成的平面图形的面积公式。他们对圆的探究充满好奇，这种好奇心有利于本课的学习，但部分学生缺乏空间想象力，对“化曲为直”“化圆为方”的极限思想的理解有一定的难度。 教学重点：圆的面积公式的推导过程及应用。 教学难点：学生对“化曲为直”、“化圆为方” 的极限思想的理解以及将圆转化 为近似的长方形时，对长方形的 长相当于圆的周长的一半的理解。 创设情境 激疑引思 综合实践 学以致用 主动参与 探索新知 我被主人用一根2米长的绳子拴在了这棵小树上 (接头处忽略不计) ，你知道我的最大活动范围有多大吗？ 2米 创设情境 激疑引思 * * *