八年级生物人性别遗传.pptVIP

第四节 人的性别遗传 一、教材的地位 就知识而言,了解人的性别差异是由染色体决定的,理解生男生女机会均等的原理都是本节的重点.通过学习本节内容,要培养学生具有从科学的角度看待生男生女问题的观念.另外,这一节的内容也具有一个承上启下的作用,因为它既是对之前学习的与遗传相关的细胞结构学习的延伸,也为后面学习生物的变异作了一个铺垫。因此,无论从知识的形成还是情感态度与价值观的形成,本节都是具有重要意义的一课. 二、教学目标 1、知识目标 （1）说明人的性别差异是由性染色体决定的； （2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。 2、能力目标 （1）能正确写出生男生女的遗传图解； （2）培养学生发现问题、分析资料的能力； （3）通过小组讨论交流，加强团结合作能力； 3、情感目标 （1）能用科学态度看待生男生女问题。 （2）关注我国性别比例失调的问题。 四、课前准备 1、教师自制课件 2、学生预习本节内容，收集与本节内容有关的资料，通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况，鼓励彼此合作； Ⅲ、教学过程 加深认识、课外延伸 (二)诱导发现,引出问题 DNA存在于染色体上 人的性别差异是否与染色体有关? （三）合作探究，突破重难点 讨论: 1.在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？ 2.上面两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？ 3.图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？ 4.想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？ 男女染色体有差别 X染色体和Y染色体的区别 同学们,人体的生长发育是从一个细胞开始的,这个细胞指什么呢? 经过讨论，确定本次探究活动的内容如下： （1）材料：每小组准备若干个大小相同的纸片 （2）实验装置：把纸片分成相同的三份，两份上写 X、一份上写Y，把纸片折起来，一份X和Y放一边，代表男性的两种精子；一份X放一边，代表女性的卵细胞 （3）我听取学生实验操作过程的设计后，给予了赞扬并指出不足。 （4）学生明白实验操作过程及注意事项后，以小组为单位展开实验，并在探究表格上认真记录实验数据。 通过实验和调查，发现了什么？ Ⅴ板书设计 一、男女染色体的 差别 可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？你能对这个现象做出合理的解释吗？ 在2000年3月，许多媒体就打出了“20年后全国将有3000万光棍”的大标题，一些专家估计，到2020年，我国将有3000万处于婚育年龄的男青年娶不上媳妇。一家媒体甚至说，中国男子在2005年就将难娶妻。 　“这不能不说是一个严重的问题，事实上已经引起了党和国家领导人的高度重视。”中国人口与发展研究中心副主任解振明说。 男女比例失调，重男轻女是导致这一现象的主要原因 失调的出生婴儿的性别比严重阻碍着我国人口的和谐、持续和健康发展，并将大大引发买卖婚姻、拐卖妇女等违法犯罪行为以及各种复杂的社会问题。 1995年江泽民主席在联合国第四次世界妇女大会上明确提出“男女平等是促进我国社会发展的一项基本国策” 2003年胡锦涛总书记在接见全国妇女九大代表时重申了男女平等的国策 GDI ：性别平等指数 GEM：性别赋权指数 联合国开发计划署1995年发布《人类发展报告》 男女平等是我国基本国策 卫生部曾经发了紧急通知，严禁对胎儿做性别鉴定，对进行违法性别鉴定的行为规定了严厉的处罚措施。 单靠法律法规，并不能完全解决这个问题。更为重要的是，要加强宣传教育，逐步消除人们的重男轻女思想；此外，要加快社会保障体系的建设，让人们消除“养儿防老”的顾虑，这才是解决性别失调的根本之计。 一、男女染色体的差别，性别由性染色体决定 １、常染色体：22对 　　　　　　　Ｘ　　　　男性：ＸＹ ２、性染色体　　　　　　女性：ＸＸ 　　　　　　　Ｙ ３、体细胞中染色体：男性：22对＋ＸＹ　　　　　　　　　　 女性：22对＋ＸＸ　　　　　 生殖细胞染色体：卵细胞：22条＋Ｘ 精子：22条＋Ｘ或22条＋Ｙ 二、生男生女机会均等 两种精子与卵细胞结合的机会均等 人的性别是由性染色体及性染色体上的基因决定的 （四）点拨归纳、课堂小节 1、人类产生的生殖细胞中，正确的染色体组成是（ ） A、46+X B、22+X 或 Y C、44+Y D、23+X 或