北师大版五年级数学上册第一单元教案设计.docVIP

课 题：精打细算 第 1 课时 总计第 节 组内讨论形成教案： 个人修改 教学 目标 1.结合具体情境，正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。 2.利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。 教学重难点 1.体会除法的意义。 2.经历探索小数除以整数计算方法的过程 教学过程： 一、情境导入 同学们你们在买东西的过程中有没有讲价？下面请同学们看看某商贩和顾客讨价还价的情况： 商贩在卖苹果，一个人问：老板，多少钱一斤？ 商贩：一块五一斤。 顾客：太贵了，这样吧。5块钱3斤卖不卖？ 商贩想都没想，说：不卖。 大家有没有听出什么好笑的地方？(3斤只要4.5元)。 类似这样的购物问题，既可以用小数乘法解决问题，也可以用小数除法解决问题，这节课我们就来学习小数除法。 【设计意图】贴近生活的情景导入，更易引起学生的注意，同时这里也有小数乘除法问题的渗透，为后面的学习做好了铺垫。 二、÷数量=单价”，求甲商店每袋牛奶的价钱列式：11.5÷5；求乙商店每袋牛奶的价钱：12.6÷6。 3.探究算法。 看到算式你能估计哪个商店的牛奶便宜吗？ 学生独立试做11.5÷5 小组交流汇报： 方法一：换算成以角为单位的整数再计算。 115角÷5角=23角=2.3元 方法二：11.5元=10元+1.5元 10元÷5=2元 1.5元=15角 15角÷5=3角 2元+3角=2元3角=2.3元 方法三：竖式计算。 （4）将11.5÷5和115÷5相比，有什么异同？引导学生发现小数除以整数可以按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。 【设计意图】在对比中使学生进一步理解小数除以整数的算理，也加深商的小数点位置的确定这一教学难点。 4.尝试应用。 竖式计算12.6÷6 （1）计算后同桌互相说一说竖式中每一步都表示什么意思。 （2）为什么商的小数点要和被除数的小数点对齐？ 三、巩固练习 根据第一个算式的商，写出其他算式的商。 5823÷3=1941 5.823÷3= 582.3÷3= 58.23÷3= 计算下面各题。 （1）2.4÷6 （2）21.25÷25 （3）84.01÷31（用乘法验算） 全课总结 小数除以整数与整数除法有什么异同？ 知识拓展 板书设计 精打细算 甲商店牛奶每袋多少钱？ 11.5÷5=2.3（元） 方法一： 方法二： 方法三： 乙商店牛奶每袋多少钱？ 12.6÷6=2.1（元） 竖式 组长签名： 教后思考： 课 题：打扫卫生 第 1 课时 总计第 节 组内讨论形成教案： 个人修改 教学 目标 1.通过“”的情境:，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。 2利用已有知识，自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。 3在具体情境中发展估算意识。 4正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。自主探索整数除整数，商是小数除法的计算方法。发展估算意识。÷3=3（元），18.9比18大，估计每把3元多一点。 活动二：自主思考，尝试解决 18.9÷6到底等于多少，我们已经学过了小数除以整数的方法，请学生自己尝试计算。 活动三：合作交流，探索展示 自主尝试后，在组内交流自己的算法，以小组为单位进行展示汇报。 预设学生可能出现的几种情况： 预设1：18.9÷6用竖式计算，除到十分位9÷6=1余3就结束了。 预设2：18.9=18元+0.9元，18÷6=3（元），0.9元=90分，90÷6=12（分），3元+15分=3.15元 …… 活动四：教师引导，建构算理 教师追问：观察竖式中的余数3，为什么后面可以添0继续除？（引导学生回答：小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。） 18.9÷6与我们刚刚学过的小数除以整数有什么不同？（除到小数末尾有余数，就在余数后面添0继续除） 活动五：掌握方法，尝试应用 竖式计算：26÷4 尝试解决问题。 （1）霸王龙玩具每盒12个，共12.6元，平均每个多少元？ （2）剑龙玩具每盒24个，共18元，平均每个多少元？ 【设计意图】 本环节是为了解决十分位不够商1和整数部分不够除时该如何写商的问题。 三、巩固练习，拓展提升 1.完成教材第5页练一练第1题和第2题 2.完成教材第6页练一练第4题，引导学生先说清为什么错了，再改正。 3.完成教材第6页练一练第6题。 全课总结 1.本节课我们学了什么？ 2.你有什么收获？ 3.你还有什么问题？ 拓展 五、板书设计 打扫卫生 18.9÷