语文课堂教学有效性及教师专业发展.pptVIP

三、语文学科教学论的知识（一） 语文学科的基本功能 语文教学的目标 语文学习的规律 语文教学的策略 语文学科教学论的知识（二） 举例： 内容与课型：外国诗歌单元的最后一节——诗歌研究汇报 第一组：外国经典爱情诗歌 第二组：诗歌的翻译 第三组：各国诗人介绍 优秀课例研究 探讨课堂教学中语文学科教学知识的运用和教学的有效性 理解就是建立联系 例（1）《 声声慢（李清照）》 疏通文意： 乍暖还寒：忽暖忽寒。指秋天的天气。 将息：休养，调理。 敌:对付，抵挡。 损：极。表示程度极高。 谁：何，什么。 堪：可。 怎生得黑：怎么熬到天黑。 次第，光景，情景。 怎一个愁字了得：一个“愁”字怎么能概括得尽呢？ 写愁名句： 问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 ——李煜《虞美人》 试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！ ——贺铸《青玉案》 语文课堂教学的有效性和教师的专业发展 课题的针对性 语文课堂教学的无效，低效普遍存在 教学目标 教学内容 教学过程 教学方法 教学效果 复盘式评价案例：《济南的冬天》 学习目标 教学内容 学生活动 学生学了什么（教师认为） 学生学会了什么 （学生反馈） 1.总-分-总的结构 2.品味语言 教师陈述： 1．分析文章结构 2．研习重点段落 3．有感情地朗读 听课老师补充： 1.研读注解1 2.出示学生的问题 3.字词教学 4.文章的特点、主题、结构、语言；修辞 1．研读注解1 2．解题 3．学习字词（真得；着落） 4．学生同位交流（2分钟）：文章的特点、主题、结构、语言 5．分析研讨课文内容和结构 6．朗读精彩语句 7．讨论第3段层次 8．鉴赏第3段语言：找词 9．修辞手法及作用 10．齐读第3段 1．文章的结构 2．对比的手法 3．修辞及作用 4．朗读能力 1．学会了一些修辞手法 2．作家老舍的知识 3．知道了济南的冬天温暖 原因分析 教师专业能力、水平的差距： 对课文的正确理解 语文教学知识的欠缺：备课的基本思路 语文学科教学知识——一种观察和 研究课堂教学的思想和方法 “教师对学科知识的认识和理解 ,这种认识和理解与教师提供给学生的教学之间的关系研究 ,可能是现有教育研究中所缺少的 ”。 一、举例谈什么是学科教学知识（教什么、怎么教） 案例的对比分析 《伤仲永》的第一课时 《五柳先生传》的第一课时 教学重点 掌握本文的重点字词的音和义，尤其是通假字、多音多义字和词类活用的字词。 《伤仲永》 课文学习过程 （一） 初读课文，正音 学生自读课文（不齐读，要求声音洪亮） 教师朗读课文，学生找出教师读错的字音。 即、自为、日扳、环谒、称前时之闻、泯然、今夫 规律——多音多义字、通假字、形近字。 （二） 再读课文，解词 教师提问重点字词 宾客、利其、自为、收族、文理、或以、众人、材人 书诗、日扳、使学、隶耕、乞之、泯然、固众、而已 规律：词类活用（宾客、利其、书诗） 古今义的不同 （自为、收族、文理、或以、众人、 材人） 其他 （三）三读课文，译文： 介绍翻译文言文的方法 （四）小结，布置作业 （整理字音、词义、常识） 《五柳先生传》 课文学习过程 （一）学生逐段读讲课文， 要求：重点字词先讲 串讲文段 （二）讨论两段课文的内容 比较分析 第一例：目标 内容 过程 方法 学科教学知识：变式教学、激励机制、 反复强化落实重点字词 第二例：目标 内容 过程 方法 参考案例《爱莲说》教学片断 白文：予谓菊花之隐逸者也牡丹花之富贵者也莲花之君子者也噫菊之爱陶后鲜有闻莲之爱同予者何人牡丹之爱宜乎众矣 予谓菊，花之隐逸者也，牡丹，花之富贵者也，莲，花之君子者也，噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 什么是语文学科教学知识 语文学科教学知识是语文教师将语文学科知识和教学知识在教学情境中（备课、上课）进行整合而产生的，是语文教师所必备、所特有的专业知识和专业能力。 二、语文学科教学知识的结构分析 学科 教学知识 （综合性） 语文学科 教学论的知识 （条件性） 关于学生的知识 （对象性） 语文学科知识（本体性） 语文学科的知识 语文学科的知识——扎实的语文专业知识，并内化为对于