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（三）自我调控系统 自我调控系统是人格中的内控或自控系统，包括三个子系统 1、自我认知 2、自我体验 3、自我控制 * * 1、自我认知 是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。 只看到自己的不足和缺陷，过分贬低自己，会产生强烈的自卑感。 只看到自己的优势，并且过分放大自己的优点，会导致盲目自大、自傲。 要正确地认识和了解自己。 * * 2、自我体验 自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。 对自己做积极的评价时，就会产生自尊感； 对自己做消极评价时会产生自卑感。 * * 3、自我控制 自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。 自我控制包括自我监控、自我激励、自我教育等成分。 * * 三、影响人格的因素 两种极端的观点：遗传决定论、环境决定论 共同认为：人格是遗传因素和环境因素相互作用的结果，其中，遗传因素是人格的自然前提，在此基础上，环境因素对人格的形成和发展起决定性作用。 * * 　（一）遗传因素的作用（生物因素） 遗传因素是性格形成的自然基础，它为性格的形成与发展提供了可能性。 遗传因素对性格的影响最直接地表现为气质对性格的影响。气质可以使某些性格容易形成或难以形成，还可以掩盖某些性格特征的表现。 同卵双生在某些特质方面得分的相关度高于异卵双生子，证明遗传对人格有影响。 * * （二）自然环境因素 生态环境、气候条件、空间拥挤程度等因素会影响人格的形成和发展。 自然环境因素对人格并不起决定性的作用，不同的自然环境会使人表现出不同的行为特点。 * * * * （三）文化环境因素 社会文化队人格具有塑造功能，不同的社会文化形态形成不同的人格特点，而且不同的社会文化产生不同的社会价值标准。 如：美国人与中国人、广东人与湖南人 * * （四）家庭环境因素 家庭是儿童最早接触的社会环境，研究表明，从出生到五六岁，是性格形成的最主要阶段。 家庭中的各方面因素都对儿童性格的形成有着直接或间接的影响，其中心理学中研究较多的有： 1、亲子关系 2、家庭气氛和父母榜样 3、家庭结构　 4、出生顺序　 * * 1、亲子关系 父母与子女的关系：儿童的安全感 不同的教养方式：对儿童人格发展与形成有着特别重要的影响 * * 1、父母教养态度对儿童性格的影响 父母教养方式 儿童性格特征 支配 消极、缺乏主动性、依赖、顺从 干涉 幼稚、胆小、神经质、被动 娇宠 任性、幼稚、神经质、温和 拒绝 反抗、冷漠、自高自大 不关心 攻击、情绪不稳定、冷酷、自立 专制 反抗、情绪不稳定、依赖、服从 民主 合作、独立、温顺、社交 * * 2、家庭氛围和父母的榜样作用 家庭关系融洽使孩子能够感到愉快、安全，容易形成开朗、活泼的性格特征，若家庭矛盾严重，会使孩子缺乏安全感，容易形成紧张、焦虑等性格特征。　　 父母是孩子最早的学习榜样，父母的言行举止都对孩子产生潜移默化的作用。 * * 3、家庭结构（4-2-1家庭结构） 家庭结构：大家庭、核心家庭和破裂家庭 大家庭：有助于良好性格的养成，但可能出现隔代爱护，同时因为教育观念的不同而导致孩子无法适从 核心家庭：有时过于放纵、有时管教严格 破裂家庭：有可能会给孩子带来不良的影响，但是，如果有良好的教育，也可以形成良好的人格特征。 * * 4、出生顺序 兄弟姐妹之间为取得父母情感上的关注，所进行的竞争和采取的对策是成年后人格形成的主要因素。 头胎出生的孩子：父母重视，得到严格的爱，要承担家庭事业的责任，性格较为顽强，获得的成就较多。 中间出生的孩子：没有得到如老大的重视，也没有得到老幺的宠，出现两种不同倾向：一是具有反叛性，二是具有更好的交往和适应能力。 最后出生的孩子：得到父母的宠爱，得到各个姐姐的调教和保护，表现出淘气或乖巧的特点，往往缺乏毅力。 * * （五）学校因素的作用 首先，学校的教育观念、教育方式、教育内容及教育水平对学生的认识能力、社会情感、成就动机等性格因素均有宏观的制约作用。 其次，学业的成功与失败对学生的自我评价、自我态度（自信或自卑）及抱负水平有重要影响。 最后，师生关系及同学关系对学生的人际交往能力及自我意识有重要影响。 * * （六）大众传媒 电视、电影、报纸、杂志、互联网等大众传媒带来的大量的各种信息为儿童提供现实世界语行为的信息。而儿童还不能像成年人那样具有足够的判断力，容易误解他们所看到和所听到的东西，容易模仿。 * * （七）自我调控因素 性格是个体与环境相互作用的过程中形成的，任务环境因素都不能直接决定个体的性格，它必须通过个体已有的心理发展水平和心理活动才能起作用。 尤其是到青年期后，个体可能通过自我意识与自我调节机制进行性格的自