除数是两位数除法整理复习课教案设计.docVIP

《除数是两位数除法整理复习课教案 教学目标： 1、 通过复习，使学生把“除数是两位数的除法”这一单元的有关知识系统化、 条理化，高计算能力。 2、 通过自主探索和共同探讨，使学生会在系统复习的基础上理清知识脉络、进行分析归纳、有序整理的方法，提高学习能力。 使学生经历笔算的过程，体会估算的作用，体验数学在生活中的实际应用。 教学重点：整理完善知识结构，构建形成知识网络。 教学难点：如何整理知识，形成一种计算技能。 教学过程： 一、导入 1、生活离不开有心人，每个人只要做生活中的有心人，就能在生活中获得成功，学习也不例外。今天与同学们合作，我希望每个人都是学习上的有心人，在课堂上有所获。除数是两位数除法同学们都学过了，请你仔细回想这一部分的内容，你觉得你掌握最棒的内容是什么？ 2、生畅所欲言 3、今天我们就来复习除数是两位数的除法。 二、理清脉络，分类整理： （一）知识梳理 这里有几道除法，请同学们挑选其中的三道进行计算。 651÷31=21????? 409÷17=24……1??? 180÷21=8……12??? 457÷15=31……2 582÷29=20……2 ?801÷22=36……9?? 750÷25=30???? 256÷49=5……11 （让学生在挑选中，体会学习自主性；在练习中，初步复习本单元的重点：笔算除法。）订正结果 哪位同学能对这几道除法算式进行分类，并说说自己的想法。 1、研究试商方法（四舍法、五入法、口算法-折半法），提高试商速度 师：老师发现有几个同学在计算的时候速度特别快，我想采访一下这几位同学。你计算这么快，有什么秘诀吗？ （用采访诀窍的方法，引起学生的兴趣和学习的欲望。） 预设：因为我把除数看成了接近的一个整十数进行试商。 师：原来他把我们以前学习的试商方法——四舍法（五入法、口算法）熟练地运用出来了。 师：我们一起来看看，哪几道都是用四舍法进行计算的啊？ 都是四舍法求商，你在计算时出现什么问题？你是怎么解决的？ 总结每种试商方法的注意点，板书： 注意：四舍法，初商易大，应调小。五入法，初商易小，应调大。 口算法，15、25的倍数要记熟 小结：选择合适的试商方法进行试商，能提高计算速度和准确率； 2、师：同样是除数是两位数的除法算式，如果让你分类，你会怎么分？ 预设：根据商有几位数来分 师：你能分类吗？（指名进行分类） 看着竖式进行分类，太容易了。老师这还有两个算式，你能把他们放到相应的位置吗？（426÷49?? 564÷23） 师：你是怎么判断出它的商是一位数呢？它的商是两位数呢？ 生：根据被除数的前两位够不够除来判断。 师：他的意思是说？ 生：42比49小，不够除，所以商是一位数；56比23大，够除，所以商是一位数。 师：重点总结得真好。 板书：被除数的前两位不够除，商是一位数。被除数的前两位够除，商是两位数。 师：那你现在能不看自己的计算，用这个方法判断出这八道题目商各有几位吗？（指名判断，说明判断理由，并课件随之出现答案，） 师：你们就知道这些根本难不倒你们，所以还准备了一道难的，谁能判断？ （6120÷30） 师：那么除数是两位数的除法，商的位数与被除数有什么关系呢？能和同桌讨论一下吗？ 学生汇报，教师板书：够除——商的位数＝被除数的位数－1 不够除——商的位数＝被除数的位数－2 3、判断练习 师：这个本领的威力强不强呢？让我们一起来练练吧。 快速用手势判断。428÷6*商是1位数?? 753÷8*商是两位数? 5122÷4*商2位 师：计算完成时，运用被除数和商的位数关系进行简单的判断，判断你计算的商是否合理。 4、商的变化规律 师：刚刚同学们的笔算和判断都做的非常好，看见我们班同学的脑子转得很快。那接下来的题目你还能又快又准确的完成吗？ 111÷37=3??????????????????? ????432÷18=24 37÷（??? ）=3???????????????? ??4320÷180=（?????? ） （???? ）÷74=3????????????????? ??72÷（??? ）=24 师：咦，你怎么会做得那么快呢？能给大家传授点秘诀吗？ 生：只要算出每列的第一题就可以了，下面的一题可以根据商的变化规律解决。 师：看来我们平时做题的时候也不能一味的计算，而是应该先观察题中数字间的联系，这样会有事半功倍的效果。 （二）查漏补缺 1、今天在课上，老师做了一次有心人，收集了几位小马虎在计算时的错题，看看哪位同学是本堂课的“纠错小能手”！（观察、思考、发言） 2、师小结：是啊，同学们，这几道题错误的原因大致可分成2类： 一类是粗心，看题目或计算不够仔细。 二是计算方法不正确 在“纠错小能手”的讲解下，小马虎明白了吗？相信你们在接下来的练习中，肯定会更加认真、仔细，获得很好