小学五年级下册数学青岛（五四制）我们长大了统计课件课件.pptVIP

六 我们长大了——统计 一、教学内容 认识众数、中位数，求出一组数据的众数和中位数。 选择合适的统计量描述数据的特征。 认识扇形统计图。 二、教学目标 通过丰富的实例，理解中位数、众数的的意义，会求一组数据的中位数、众数。 认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。 二、教学目标 体验平均数、众数、中位数在数据描述中的实际意义，根据具体问题能选择合适的统计量来描述数据，分析问题。 经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的应用，发展统计观念。 二、教材解读 （一）教材地位 知识基础：学习了统计图、统计表及平均数知识之后。 教材地位：是小学阶段有关统计知识的完成阶段，是下一学段学习有关统计知识的基础。 （二）信息窗解读 信息窗1 ——青春期女生身高年增长情况 信息窗2 ——青春期女生体重年增长情况 信息窗3 ——五年级一班学生体重情况 信息窗1——青春期女生身高年增长情况 （1）例题的设置与功能 青春期女生身高年增长情况怎样？ 学习众数的意义。 信息窗1——青春期女生身高年增长情况 众数和平均数都是描述一组数据集中趋势的统计量。 不同：一是平均数只是一个“虚拟”的数，即一组数据的和除以该组数据的个数所得的商，而众数不是“虚拟”的数，是一组数据中出现次数最多的那个数据，是这组数据中真实存在的一个数据。 信息窗1——青春期女生身高年增长情况 二是平均数的大小与一组数据里的每个数据都有关系，任何一个数据的变动都会引起平均数大小的改变，而众数则仅与一组数据的出现的次数有关，某些数据的变动对众数没有影响，所以在一组数据中，如果个别数据有很大的变动，且某个数据出现的次数最多，此时用该数据（即众数）表示这组数据的“集中趋势”就比较适合。 信息窗2——青春期女生体重年增长情况 例题的设置与功能 青春期女生体重的年增长情况怎样？ 学习中位数的意义。 第二个红点“你能求出下面一组数据的中位数吗” 学习求一组数据的中位数的方法。 信息窗2——青春期女生体重年增长情况 受极端数据的影响，使平均数偏离了整体水平时，可以先把这组数据从大到小（或从小到大）排一排，找出正中间的数。正中间的数是4.5，4.5是这组数据的中位数。它的优点是不受偏大或偏小数据的影响。 信息窗2——青春期女生体重年增长情况 中位数和平均数都是反映一组数据集中趋势的一个统计量。 信息窗2——青春期女生体重年增长情况 不同：一是平均数只是一个“虚拟”的数，而中位数并不完全是“虚拟”数，当一组数据有奇数个时，它就是该组数据顺序排列后最中间的那个数据，是这组数据中真实存在的一个数据。 信息窗2——青春期女生体重年增长情况 二是平均数的大小与一组数据里的每个数据都有关系，任何一个数据的变动都会引起平均数大小的改变，而中位数则仅与一组数据的排列位置有关，某些数据的变动对中位数没有影响，所以当一组数据的个别数据偏大或偏小时，用中位数来描述该组数据的集中趋势就比较合适。 信息窗3——五年级一班学生体重情况 （1）例题的设置与功能 不同体重类型的人数情况怎样呢? 学习扇形统计图的认识。 可按以下步骤进行教学： 描述数据。 分析数据。 对比发现。 （三）教学建议 适当把握众数、中位数的教学要求。 注重对统计量的意义的理解，避免简单的统计量的计算。 引导学生利用身边的数据学习本单元的知识。 在统计教学中，注意培养实事求是的科学态度。 * * *