第二章认识生物多样性课程教学设计.docVIP

第二章 认识生物的多样性?教学目标：?1.列举生物的多样性的三个层次，概述它们之间的关系。?2.指导学生分析资料，培养学生分析资料的能力。?3.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识，培养民族自豪感。说明保护生物的多样性的重要意义，培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。?教学重点和难点：?1.生物的多样性三个层次的关系。?2.理解基因多样性。?3.学习分析资料的方法。??教学设计??教师：同学们我们生活在大自然中，让我们来再次感受他吧！?录像：播放生物多样性的录像。?教师：刚才大家被影片所吸引，丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。?（板书，第二章 认识生物的多样性）?一：生物种类的多样性?教师：自然界生物的种类到底有多少种？?学生：（随意地预测）?教师：自然界生物的种类非常丰富，生物的种类具有多样性的特点。?（板书：生物种类的多样性）?展示课件：自然界中生物的种类实际存在500万到1亿种之间。?已识别约175万种?教师：1、（设疑）我国生物种类多样性又有什么特点呢？?2、下面我们通过分析资料，来了解生物种类多样性的情况。?3、同学阅读资料，然后讨论资料上的思考题。?思考题：1）表中生物类群从分类学上来说，又可以分为哪两类？?学生：1、动物和植物。?教师：除了动物和植物外，你还知道哪些生物类群？?学生：细菌、真菌和病毒。?思考题2、表中我国已知生物类群哪种最多？哪种最少？?学生：被子植物最多，裸子植物最少。?教师：我国的裸子植物种类最少，为什么又被公认为裸子植物的故乡呢？（思考题3）?学生：因为我国裸子植物在世界上占有的百分比最高。?学生：我国有许多世界上所特有的裸子植物，如银杏，水杉等。?学生：她们在地球上出现年代非常久远。?思考题4?教师：怎样计算表中我国生物类群的总种数占世界的百分比？?学生：我国已知植物种类与世界已知植物种类的比值，再乘以100%。?学生：约为14.96%?教师：把这个数字放到世界范围去看，处于什么水平呢？?我国被世界公认为生物种类多样性丰富的国家之一。?二、基因的多样性?教师：刚才我们了解了生物种类的多样性？是什么因数决定了生物种类的多样性呢？?学生：外界的环境。?教师：内在的因素是什么呢？?学生：内在因素是基因。?教师：很好。决定生物的多样性的外在因数是环境，内在因素是基因，下面我们就这两个问题分别进行讨论。?我们先探讨基因的多样性？?教师：我们知道，生物的细胞中有成千上万基因。基因决定生物的性状。?展示：猫与狗的图片。?教师：同学们想一想，猫和狗的基因组成是否相同？?同种生物的基因组成具有相似性，这些相似性的基因组成，就形成了狗的基因库。?狗有狗的基因库，人也有人的基因库，目前，人类正在进行人类的基因库的研究，也就是人类的基因组计划，并预测如果成功，将会对人类的生活产生巨大的影响。?教师：（设疑）丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？?展示：（课件资料）讨论：1 、为什么幼虎的眼睛是瞎的？?2、 如果人类不采取措施，预测华南虎的命运？?3 、 怎样来保护华南虎？?学生：因为，华南虎的数目太少，只能近亲繁殖。?教师：为什近亲繁殖容易造成疾病呢？?教师或学生：相似的基因组成的生物繁殖的下一代，疾病被表现出来的可能性很大，生物的生存能力较低。?学生：如果人类不采取措施，华南虎将灭绝。?学生：我们要保护它的生存环境，让它与其他的老虎繁殖。?展示：（我国目前拯救华南虎的方案。）?教师：（设疑）基因组成很贫乏的时候，要保护基因的多样性，当基因组成很丰富的时候，还要保护基因的多样性吗？学生：（阅读）美国大豆与中国大豆的故事。?教师：假如美国没有找到能抗病的基因大豆，美国大豆的命运将是什样的？?学生：美国的这种大豆可能会灭绝。?学生：他们可能到其他的国家去继续寻找。?教师：现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以也要保护生物基因的多样性。?我国特别是栽培植物，家养动物和野生亲缘种，非常丰富。三、生态系统的多样性?教师：刚才我们讨论了基因多样性，懂得了基因多样性对生物的生存的重要意义.下面我们就下面我们来讨论决定生物种类多样性的外在因素-环境。?学生：（分别说出喜欢的生物。）?教师：刚才同学们都说了自己喜欢的生物，这些生物生活在不同的神态环境中，如:所以说生态系统也具有多样性。?(板书、生态系统的多样性)，?教师：假如，你喜欢的生物所生活的生态系统消失了，你喜欢的生物的命运是什么样的呢??学生：他们将灭绝。?教师：现在反过来，你喜欢的生物消失了，对生态系统有影响吗??学生：对食物链有影响。?学生：影响不大。?教师