八年级物理下册第12章+第3节+机械效率教案+新人教版.docVIP

机械效率 教学目标 （知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观） 知识与技能 （1）能结合实际实例认识什么是有用功、额外功和总功； （2）理解机械效率的概念，知道机械效率是小于1的，能用机械效率的公式进行简单的计算。 过程与方法 通过经历测量滑轮组的机械效率的过程，了解滑轮组机械效率的高低与物体重力的大小有关。 情感、态度与价值观 关注生产、生活中各种机械的机械效率,具有用机械效率来评价机械的意识。 教材分析 重 点 重点：机械效率概念 难 点 难点：测滑轮组的机械效率。 教 学 方 法 教 具 准 备 动滑轮、铁架台、钩码若干、细绳、刻度尺、弹簧测力计、多媒体。 定滑轮和动滑轮各两个、铁架台、钩码若干、细绳、弹簧测力计、刻度尺 教学过程 导入 新 授 一、导入新课 二、进行新课 （一）有用功、额外功、总功 有用功：使用机械时，所做的对人们有用的功； 额外功：使用机械时，所做的对人们没有用但又不得不做的功； 总功：使用机械时，总共做的功。 （二）机械效率 1、概念：有用功跟总功的比值 2、表达式： （三）测滑轮组的机械效率 （四）提高机械效率的方法 复习引入： (一)、提出复习内容： 1、使用杠杆、滑轮各有什么好处？ 2、什么是功？功的计算公式？ （二）在复习的基础上提出问题：使用机械能够省力，能否省功呢？引入课题：本节课我就来研究这个问题，板书课题。 在引入（使用机械能能否省功？）的基础上，演示课本12.3-1实验。 甲 乙 （一）进行实验： 实验1：用图甲所示的装置，用弹簧测力计将重为1N的钩码 匀速提升10cm,读出弹簧测力计的示数并算出此时所做的功； 实验2：用图乙所示的装置，用动滑轮将同样的钩码缓慢的匀速提升相同的高度，读出弹簧测力计的示数并算出此时所做的功； （二）比较实验1和实验2计算结果，探究使用机械能能否省功？ （三）分析使用机械不但不省功，而且费功的原因： 注：此时老师反复演示用滑轮提升物体，给学生以暗示。 （四）在实验及分析的基础上，给出有用功、额外功、总功 的概念。 小试身手----巩固练习： 1用水桶从井中提水的时候，所做的功哪部分是有用功？哪部分是额外功？ 2如果桶掉到井里，从井里捞桶的时候，捞上的桶里带了一些水，这种情况下哪部分是有用功，哪部分是额外功？ 点拨：W总=W有+W额 （五）在上面实验、计算及分析的基础上，引领学生总结有用功、总功的计算方法。 点拨：公式W有=Gh中，G代表物体重力，h代表物体升高的高度； 公式W总=FS中，F代表施加在杠杆上的力，S代表该力移动的距离。 应用练习：用如图所示的滑轮组把重为200N的货物提到9m高的楼上，所用的拉力为80N，则总功为 ；有用功为 ，额外功为 。 点拨：绳端移动的距离为27m. （六）拓展：若水平方向拉动物体，有用功如何计算? 过渡语：既然使用各种机械做功时，不可避免的要做额外功，而人们又希望比较有用功占总功的比例，因此引入了机械效率的概念。 组织学生看书“机械效率”的概念及表达式。 点拨：（1）“机械效率”的含义：机械效率反映的是有用功跟总功的比值的高低，而不是有用功或总功的大小。并举例说明: 如：起重机的机械效率为40℅，抽水机的机械效率为60℅. 也就是说1、起重机做功时有用功在总功中占有40%，另外的60％是额外功．抽水机做功时有用功在总功中占有60%，另外的40％是额外功. 2、起重机的有用功占总功的比值小于抽水机的有用功占总功的比值；但是起重机做的有用功不一定比抽水机做的有用功 少，而起重机做的总功不一定比抽水机做的总功多。 （2）机械效率总小于1且无单位。 （3）求解机械效率的思路：先求有用功：W有=Gh或W有=fS 再求总功：W总=FS；最后求机械效率： 例题：用一个动滑轮把500N的重物 提高1m，所用的拉力是300N，在此过程中有用功为多少？总功为多少？动滑轮的机械效率为多少？ 注：一个同学到黑板板演，其余同学在下面做。 拓展：机械效率的变形公式： 2、组织学生汇报、讨论、交流课前收集的常见机械的机械效率值，同时老师用课件展示。 提出问题：要测如图所示滑轮组的机械效率，需要哪些器材？需要测哪些量？ 2、组织学生检查器材是否齐全。 3、按照步骤进行实验： （1）按照图示安装滑轮组，算出钩码的重力并记下钩码和弹簧测力计的位置。 （2）匀速竖直缓慢拉动弹簧测力计，使钩码缓慢上升，读出拉力F的值，并用刻度尺测出钩码上升的高度h和弹簧测力计移动的距离S. （3）算出有用功W有，总功W总，机械效率，并填入表格。 （4）改变钩码的数量，再做两次上面的实验。 实验表格： 次数 钩码的重力G/N 提升的高度h/m 有用功