李澎蓉高师大通识教育中心-高雄师范大学.pdf

李澎蓉 (高師大通識教育中心) 2002/1/1 1  壹、前言  貳、高雄師大通識教育  參、提升通識能力與素養之作為  肆、學生對通識的看法與期待 2002/1/1 2  遠見雜誌 《扎根跨領域學習的基礎》 ◦新趨勢1〉熱門通識課 ◦新趨勢2 〉海外交換生 ◦新趨勢3 〉志工服務學習 ◦新趨勢4 〉產學發明  遠見雜誌2012年2月號找到你的優質大學特刊 2002/1/1 3  進入大學後必修的五堂關鍵潛課程 ◦ 1.通識教育／為跨界力扎根 豐富生活視野 ◦ 2.服務學習與志工活動／彎腰磨練服務力 學會惜物愛 人 ◦ 3.社團活動／開發領導力 學溝通與團隊合作 ◦ 4.住宿生活／培養獨立生活力 學會尊重別人 ◦ 5.海外交流／耕耘國際力 知識與文化體驗 《遠見2013大學入學》 2002/1/1 4  哈佛大學前校長德瑞克‧伯克（Derek Bok）強調 大學教育應培養多角度視野、多元能力的學生。  提出大學教育的目標，在於培養學生表達溝通的 能力 、批判思考的能力 、道德思維的能力 ，以期 成為優秀公民 ，適應多元的社會並迎接全球化的 世界 ，也要讓學生養成廣泛的興趣 ，並為投入職 業生涯做好準備 。」  以達理想與現實兼顧，精神與物質並濟，塑造學 生成為二十一世紀的優秀公民 。 2002/1/1 5  國內企業主對大學畢業生的評價所採用的八大指標 ： ◦ 「專業知識與技術」 ◦ 「具有國際觀與外語能力」 ◦ 「穩定度與抗壓性高」 ◦ 「團隊合作」 ◦ 「具有創新能力」 ◦ 「學習意願強、可塑性高」 ◦ 「具有解決問題能力」 ◦ 「融會貫通能力」 2002/1/1 6 從以上的幾篇報導顯示出  學術界、企業界，對於高等教育的期待，期待培養出 訓練有素的專業人才 ，亦期待畢業生具有國際觀、溝 通協調、問題解決、融會貫通等等這些專業知能以外 的能力。  這些能力的養成須在通識 +專業的完整教育之下 將更有機會達成。 重視通識教育的重要性，已成大學教學現場的焦點趨勢。 「通識不是補充教育，而是基礎教育」 2002/1/1 7 何謂通識教育 ？ 通識教育＝培養軟實力的教育 ◦哈佛大學奈伊(Joseph S. Nye Jr. )教授提出，軟實 力係指文化、價值觀、想法、意識形態等等，是 影響個體因應未來生活的關鍵能力。  這樣的能力是一輩子帶得走的能力，無論在任何 時空都適用，沒有 “知識半衰期” 通識教育是因應未來生活之需的 基礎教育 2002/1/1 8 黃俊儒教授在「建構大學教育軟實力」一文中指出， 大學通識課程，具有幾項不可取代的特質 ： 1.具有多元性及異質性 2. 重視學科領域間的貫穿與融