如何提高农村学校课堂教学的有效性(孙永立).docx

如何提高农村学校课堂教学的有效性教学是学校的中心工作，实施学生全面发展的基本途径，而课堂教学又是教学工作的中心环节，是学生智力开发、能力发展、情感意志培养、思想道德提高的重要渠道。因此，只有有效提高课堂教学的有效性，才能真正达到培养人、造就人的目的。特别是语文课堂教学，更加注重工具性和人文性的完美结合，可想而知，提高语文课堂教学的实效性，是语文教学的必由之路。那么为什么将农村课堂教学单独分析？首先来分析一下农村课堂教学的缺失之处。浅议农村教育课堂教学的现状教师观念落后。传统教学观念在广大农村教师头脑中根深蒂固，并经过多年的积习沉淀，顽固地控制着教师们的思想，课程观、教学观、学生观难以跳出传统的落篱。既有经验的束缚，陈旧观念的积习，阻碍了课改的开展，使农村教学成为“击不起半点满沦”的“死水”。2、管理和评价落伍。在传统教育观念影响下，学校的教学管理及评价关注更多的是教师的教学成绩、学生的考试成绩，而教育行政主管部门及社会尤其是家长仍以“升学率”作为评价学校好坏的唯一依据，由此造成学校“无奈地”把新课程理念拒之门外，教师对学生进行一味的知识灌输和机械训练，上演着一幕幕扼杀学生个性、残害学生性灵、阻碍学生发展的惨剧，而“升学率”这一关键性评价也成为农村课程改革的致使杀手。3、理论与实践脱节。近年来，各种教育理论研究可以说是最为辉煌紧荣的时期之一，各种各样的理论铺天盖地而来，各种研究文章纷纷见诸报刊，研究成果难以胜数，但稍加注意，我们就可发现，针对农村教育教学实际的理论研究却少之又少。正如华东师大的郑金洲先生所言：“越来越多的研究成果对教育实践所作的描述、解释、说明、预测却越来越少，教育理论研究群体自身似乎正在逐渐步入一个自我欣赏、自我师承循环的怪圈之中”。而作为新课程改革之纲领性文件的课程标准，提及农村教育教学或针对农村教育教学现状提出建议的内容极少，使得广大农村教师难以遵循，无法操作。以上是对目前农村教育现状和存在的问题的一些简单看法，那么如何改变这种被动的不利局面，如何提高教育教学水平，进一步提高农村教育教学质量，推动农村教育又好又快发展，既是农村学校和教育工作者的中心工作，也是社会各界的期盼，是作为每一个教育工作者都应深思的问题，也是需要全社会值得关注的问题。“以学生的发展为本”是新课改的核心，教师在教学中应引导学生有效地学习，让学生的能力得到全面地发展。教学的基本形式是课堂教学，学生在课堂上获取信息以及发展综合能力，那么，如何在课堂教学中，利用最少的时间让学生得到全面的进步与发展呢?浅议如何提升农村学校课堂教学的效果创设问题情累，激活学生思维。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情景，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。因此如何创设问题情景，让学生能积极地参与到学习过程中，激发其思维并能自主学习与思考，就显得尤为重要。巧设问题，激发思维的灵活性。“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑。”因此教师在课堂教学中要得于寻找最佳时机，在学生思维容易堵塞的地方巧妙设疑，创设“愤”“悱”情境，以激发学生思维的灵活性，然后开通思路，释疑解感。巧设问题，激发思维的探索性。好奇心是追求知识、探索真理的源泉，教师在设计问题时认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激起学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所讲内容产生一种急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛，有效地激活了思维的探索性。（3）巧设问题，激发思推的趣味性。俗话说“兴趣是最好的老师”。结合学生的知识基础，有意识地创设一些富有趣味、含有质疑性的问题，在课堂上巧妙地造成悬念，可以很好地激发学生的学习兴趣。2、注重备课，优化课堂教学。教师备好课是提高课堂教学效率的关键。在现今课堂教学中，为保证课堂的高效，教师必须想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展。为了让学生在单位时间内获得有效的发展，教师需要在“上课”之前做好准备，即备好课。在备课中教师要把自己的意图转化为学生的行动。学生是学习的主体，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上能否精力集中、思路活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。因此，教师在教学中首先要精心思考：思考是否吃透教材?思考学生的知识基础?思考学习这部分教材时还可能存在什么问题?用什么方法突破?然后再精心设计：怎样开头?怎样指导学生读书自学?怎样启发?怎样设计检测题?最后还要精心组织：组织课前预习，组织课中听讲、问答、思考、讨论、练习，组织课后巩固、补差、实践活动等。在课堂教学中，只有通过师生互动，才能真正体现“两主”和谐及教学的启发性，建构起有活力的有效课堂教学模式，使学生能快乐地学习。（2）在备课中要熟练地驾驭教材并能“再度开发”教材是众多学者、专家心血