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新课程理念下的说课 昌吉学院 宋艺华 E-mail：syh912@126.com QQ:544694385 一、说课的涵义 ??说课是种新兴的教研形式，它是指执教者在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行或教研人员讲述的对某节课（或某单元）的教学设想及其理论依据，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。 二、说课的类型 从说课的时间安排划分 ，可分为课前说课与课后说课； 从说课的范围划分，可分为备课组说课、教研组说课、年级组说课、全校说课、公开说课等； 从说课的目的划分，又可分为教研型、汇报型、示范型、观摩型、竞赛型等。 三、说课的特点 1、简易性与操作性。 2、理论性与科学性。 3、交流性与示范性。 四、说课的实践意义 1、说课有助于教师转变教学观念，学习教育理论，更新知识结构； 2、说课有助于教师增强教研意识，投身教学改革，探索教学新路； 3、说课有助于教师发挥群体优势，加速队伍建设，提高教学质量。 五、说课与备课、上课 （一）说课与备课的关系 相同点 ： （1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 （2）主要任务相同，都是课前的准备工作。 （3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 五、说课与备课、上课 （一）说课与备课的关系 不同点 ： （1）概念内涵不同。 （2）对象不同。 （3）目的不同。 （4）活动形式不同。 （5）基本要求不同。 五、说课与备课、上课 （二）说课与上课的关系 相同点 ：同一教材。 不同点 ：第一，目的不同； 第二，内容不同； 第三，对象不同； 第四，方法不同； 第五，评价不同。 五、说课与备课、上课 上面的分析可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 六、说课的内容 内容之一：说教材 内容之二：说教法 内容之三：说学法 内容之四：说程序 内容之五：教学效果分析 内容之一：说教材 ①要求说明内容的科目、册数，所在单元或章节； ②教学内容是什么？包含哪些知识点； ③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系； ④课程标准对这部分内容的要求是什么； ⑤教学目标的确定，一般从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定。 内容之二：说教法 无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注重思维性”的原则； 教具及其他辅助手段的运用，重在说清使用的目的和作用。 内容之二：说教法 ①教法的总体构造及依据； ②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由； ③所用的教具、学具。 内容之三：说学法 ①学法指导的重点及依据； ②学法指导的具体安排及实施途径； ③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 内容之四：说程序 ①课前预习准备情况； ②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）； ③扼要说明作业布置和板书设计； 内容之四：说程序 ④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施； ⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实； ⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。 内容之五：教学效果分析 对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。 七、说课的方法和技巧 1、说“准”教材； 2、说“明”教法； 3、说“会”学法； 4、说“清”教学意图； 5、说“清”练习层次。 八、说课能力的培养 遵循三个原则 ： 原则之一：理论联系实际 原则之二：可操作性 原则之三：灵活性 八、说课能力的培养 走出两个误区 ： ?误区之一：说课就是复述备课教案 ?误区之二：说课相当于试讲 * *